構建開放的高職語文課堂教學體系研究

初春雨

摘要：現代社會越來越要求人們具有開放的視野、廣博的知識和創新的思維。高職語文教學應順應時代的需求，建構一個多元、立體、開放的語文課堂教學體系，制定開放的教學目標、發展開放的教學內容、采用開放的教學方法、引入開放的教學手段、實施開放的教學評價，以期將高職語文教育與社會發展需要更好的對接。

關鍵詞：高職語文；開放；教學體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0259-02

高職語文是高職教育內容的重要組成部分，對于培養學生的人文素養、提高語言表達能力及社會交際能力等都起著重要的作用。然而，高職語文教學的現狀卻是對于初中語文教學的延續，并不能滿足學生的個性發展及專業成長。因此，高職語文教育的功能，不僅僅要著眼于向學生傳授一種符號系統，或使學生掌握一種交際工具，更必須立足于培養學生的可持續學習能力和創新潛質所需要的語文技能和人文素質，并適應市場的需求，兼具語文教學的工具性、人文性與實用性。我們只有不斷轉變教學觀念，實施開放式教學，才能適應未來教育發展的需要。切實可行地提高高職語文教學質量，形成一個開放的高職語文課堂教學體系勢在必行。

一、高職語文課堂教學面臨的問題

高職語文課堂教學受到傳統教學觀念和經驗的影響，在現實的授課中相當程度地表現為：教師講、學生聽，教師演示、學生看，教師寫、學生抄，教師制定考試范圍、學生死記硬背。從而使得課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂中得不到充分發揮，學生的主體地位得不到體現，學生的主觀能動性、創造性得不到發揮，潛力得不到開發，難以滿足學生的個性發展和專業成長。因此表現出相對的封閉性，這是傳統課堂教學中普遍存在的一種現象。

在知識激增、新科學技術不斷涌現的社會大背景下，只靠聽講、記憶、模仿接受知識已不能適應今后形勢的發展，不能適應學生的專業成長。單一的課程內容已無法滿足社會發展對人才的需求，高職語文教學固有的弊端也日漸明顯。新課程改革迫切要求我們要聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐、活動。把著眼點放在發展學生的智力、個性和創造力上，充分發揮學生的主體能力和創造力。改革傳統封閉式的教學方式，構建開放的高職語文課堂教學體系。

二、開放的語文課堂教學體系的構建

基于高職語文課堂教學的現狀，我們要突破語文教學簡單化、文本化的藩籬，而將語文教學延伸到美的教育、文化的教育中，并以開放的課堂形式激發學生的學習興趣，讓他們自覺地感知美、熱愛美、鑒賞美，拓展學生的學習能力和學習空間。

1.制定開放的教學目標。教學目標就是預期的教學成果，在教學活動中處于核心地位。如何制定準確有效的教學目標呢？首先，教學目標的確立要關注到每個學生的發展，面對不同的教學對象，目標的達成度就有所不同，要本著讓學生全面發展的宗旨，針對學生的實際，制定出與之相適應的目標，對學生資源充分解讀，滲透個別教學的因素；其次，教學目標的確立還要置文本于單元目標中、教材目標中考量，形成循序漸進的目標體系，滲透整體目標因素；再次，教學目標的確立還要突出語文實踐性的特點，結合學生的專業特點，以鮮活開放的綜合實踐代替知、能互動，滲透實踐教育因素。

2.發展開放的教學內容。開放的教學內容要努力拓展學生的學習時空，具體圍繞以下四個方面來安排：第一，發展課內與課外的聯系，課堂教學將不再局限在45分鐘之內，根據重、難點的不同形成課前的積累，根據學生發展的需要，設計后續的活動，打破時空的限制；第二，發展校內與校外的聯系，打破課本的限制，把課內學到的知識方法遷移到課外，與生活、社會聯通，使學生獲得持續發展的能力；第三，發展科內與科外的聯系，21世紀需要的是復合型人才，語文教學也是一門綜合性很強的學科，文史經哲無所不包，這就要求在語文教學中引進相關學科的知識，實現多學科的融會貫通，尤其是聯通與學生專業知識、職業性質相關的內容；第四，發展權威與創新的聯系，人文科學不同于自然科學，它不追求答案的唯一性，允許文本的多元解讀，因此要培養學生的質疑精神，不拘泥于教參或名家的唯一解讀，鼓勵內容的創新。

3.采用開放的教學方法。教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。傳統課堂講風太盛是通病，因此，要還自主于學生，開展參與式教學，為學生創設主動參與的機制，如討論、小組合作、競爭、互問互答互評、研究性學習等，為每個學生提供一種自主、積極的學習氛圍，使每個學生達到知、情、意、行的和諧統一，使學生在親歷親為的認知行動中體驗學習的快樂、感受知識的美妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學生認識、修正自我的認知水平、能力結構提供機會和平臺，力圖使教學活動中的每一個人都投入到學習活動之中，都有表達和交流的機會，在平等對話中產生新的思想和認識，豐富個人體驗和經歷，并產生新的結果與智慧，進而提高自己改變現狀的自信心和自主能力，提高語文教學的效率。

4.引入開放的教學手段。當今時代信息技術已成為最熱門的技術，而多媒體和互聯網則是當今世界最典型的和人們生活關系最密切的應用，成為語文課堂教學的新寵。在教學中創建一個與真實世界等身的網上學習世界，這兩個世界的有機結合將大大拓寬學生的視野，為學生營造了豐富的資源，極大地優化了學習環境。多媒體情境還能直觀地揭示事物的本質和內在聯系，突出重點，突破難點，引導學生從感性認識上升到理性認識。在教學中恰當地運用現代信息技術，發揮它應有的優勢，能使學生多快好省地掌握知識和技能。此外，面對計算機專業的學生時，我們還可以結合專業知識，讓學生進行與高職語文相關內容的表達的PPT制作、動畫制作等練習，還可以讓學生開發與語文知識相關的游戲軟件等，培養學生的職業能力，為語文教學注入活力。

5.實施開放的教學評價。教學評價在學校教育教學工作中起著越來越重要的導向和質量監控作用。然而，為了學生的全面發展及能力的提高，有必要改變舊有的評價機制，具體包括以下幾個方面：第一，采用靈活多樣的評價方式，如你評、我評、大家評的多維立體評價，將學生的自評與同學的互相評價、老師的評價有機結合，通過主客體的相互轉換，調動學生的積極性；第二，采用分期、分項、綜合的評價方式，將知、情、意、行分成若干項目分期進行評價，如階段檢測、期中檢測、期末檢測，朗讀、口語交際、寫作，做到有針對性和導向性；第三，采用個性化的評價方式，不簡單以試卷評定學生的成績，綜合考量學生的全面發展與能力的培養，為學生的個性存在和發展軌跡提供條件，以激勵為主。

開放的高職語文課堂教學體系的構建，使師生在課堂教學活動中不囿于書本世界，不固守教學陳規，以開放的心態接受、學習、吸收、轉化外部世界鮮活的理論、技術、信息；在空間上，沖破課堂和學校的限制，聯系生活，增加學生各種有益的體驗；在內容上，沖破學科界限，加強學科之間的融合與貫通；在學習方法上，從單一、被動的學習方式轉向多樣化的學習方式，以探究、活動、體驗為主。開放的高職語文課堂教學體系充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，不僅彌補了傳統高職語文教學的不足，而且增強了語文教學與生活、社會、就業的聯系。它適應了學生發展的需要，與社會發展需要更好的對接。

參考文獻：

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[2]王春艷.構建開放課堂提升學生語文素養[J]北京教育，2014，（3）.

[3]姚月梅.營造開放的語文課堂[J]文理導航·教育研究與實踐，2013，（5）.

The Construction of Open Higher Vocational Chinese Classroom Teaching System

CHU Chun-yu

（Suzhou Higher Vocational School of Technology，Suzhou，Jiangsu 215000，China）

Abstract：Modern society increasingly requires people to have an open vision，extensive knowledge and innovative thinking.Chinese teaching in higher vocational colleges should conform to the needs of the times，the construction of a stereo，open classroom teaching evaluation system，establishing the open teaching goal，the development of open teaching content，teaching methods，the introduction of the open and open teaching means，carry out open teaching，in order to butt in higher vocational Chinese education and social development the need for better.

Key words：Higher Vocational Chinese；open；teaching system