淺談農村民族中學教師隊伍建設

馬云

辦好農村民族中學教育，首先要從教師入手。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師是學校發展的根本，建設一支高質量的教師隊伍，是教育事業健康、快速、可持續發展的重要保證。本文以積石山縣保安族中學為例，談談農村民族中學教師隊伍管理的難點與對策，懇請各位同仁批評斧正。

一、難點分析

1.師資富裕，但骨干教師數量不足，導致學校教學人員短缺

我校有專職教師多達100人，其中高級職稱2人，中級職稱18人，只有2人為中教一級職稱，其他16人為小高，不能勝任中學課程。教師的學歷狀況為本科學歷33人，大專學歷25人，中專以下47人。再加上近年來學生數量逐年減少，教師數量逐年增多，師生比嚴重失衡。農村地區教師的年齡成兩極分化趨勢，年輕教師不能挑起教育教學的重擔，斷層現象較為突出，致使我國農村偏遠地區教師隊伍長期得不到補充。

由于我校地處偏僻農村，生活和自然條件相對較差，很多教師不愿到我校任教。如何留住現有的優秀教師，穩定教師隊伍，保住現有生源，鞏固入學率成為我校當務之急。一些長期在小學任教的教師調入中學任教后，要么教育觀念跟不上，要么知識更新太慢，跟不上步伐，部分教師固步自封，無法跟上教育改革發展的步伐，最終導致教師隊伍形不成合力。

作為保安族中學的校長，筆者明白教師的低素質必定直接影響到教育教學效果，教師的工作積極性不高，熱情不足，缺乏教書育人的使命感和責任感，會導致學校教育工作表面化，沒有創新。每當教導處要抽查教研工作進展狀況時，教師會努力應付，這樣的教研工作怎么會有實效呢？如果不把教研工作落到實處，教師的業務水平和教學水平提高也就成為一句空話。

我校語文組教師在牛成寶老師的帶動下，學習專家的教學經驗，把心得寫成論文，提高自己的認識水平，并且互相分享。筆者認為這種做法很好，既避免了老教師墨守成規、照本宣科，又幫助新教師創新教學方法，可謂一舉兩得。

2.農村教師的待遇有待進一步提高

農村教師的待遇相對提高了，但他們的生活成本和生存條件與城市教師相比差距較大，還需進一步提高。現在，我校教師的住房條件有了很大的改善，但人均住房面積很小，一家人住在一間房里，又當辦公室，又當臥室，還當廚房，沒有基本的生活用具。有人說，教師是人類靈魂的工程師。然而，教師的身份卻很尷尬，既沒有很高的社會地位，也沒有好的待遇，尤其是農村教師，盡管國家出臺了《2015-2020農村教師支持計劃》，但落實起來還很困難。

3.農村學校教學設備缺乏

國家推行九年義務教育以來，西部農村的基礎教育硬件設施得到了較大改善，但還普遍存在教學儀器質量低、校舍面積小且危房多、圖書不達標等一系列問題。例如，多媒體教室設施方面，我校僅有一個白板教室，且缺少維護。教師不能上多媒體課，業務能力無法實踐，教師的素質如何提高？

二、完善農村中學教師隊伍建設的對策

1.完善農村中學教師補充機制

上級教育主管部門要積極引進和分配優秀大學生到農村任教，逐步提高農村中學教師的待遇，吸引優秀教師到農村工作，協調城市中學和農村中學的關系，建立教師輪崗交流制度，特別是緊缺學科的教師可以跨校任教，學校給予一定的補助，以保證農村中學可以正常運轉。學校可以申請設立農村中學教師崗位津貼，建立最低服務期限制度。

2.加強教師培訓，激勵教師進行自學和創新，提高教師的職業技能水平

“請進去”與“走出來”相結合，邀請專家、學者和優秀教師到農村中學以不同的形式對教師進行培訓，組織教師到其他學校學習經驗，提高自身素質。激勵教師自學、鉆研教法和撰寫論文，對教師取得第二學歷給予獎勵。緊密圍繞全面實施素質教育理念，使教師樹立愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表的崇高職業理想，堅定理想信念，增強工作事業心與責任感。

學校要開展形式多樣的師德教育活動，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，全面提高教師的素養；健全師德激勵機制，定期開展“師德模范評選”活動，對長期在農村任教并做出突出貢獻的教師，給予適當獎勵。建議教育行政部門科學合理地核定農村中學教職工編制及組成情況，根據實際需求合理分配師資力量，優化學科結構。在職稱評聘方面，給予農村中學教師更多優惠，解決職稱結構不合理的現象。農村中學必須要營造團結和諧的良好氛圍，使學校成為教師安心工作和自身發展的舞臺，從而培養一支年齡結構、學歷結構和學科結構等相對優化的師資隊伍。

3.充分發揮政府的主導作用

政府應加大對西部農村地區的支持和投入力度，確保教育經費能落實到位，保證經費合理使用，以實現全面提高學生素質水平的目的。

參考文獻：

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