淺談文學夢在語文教學中對學生的塑造作用

摘 要：文學起源于人類的思維活動，是一種用語言文字表達社會生活和心理活動的學科，文學偏重于精神生活，執著于社會改造與人的精神塑造。語文教材中選取的文章大多為文學作品，文學特質的挖掘和對學生文學素養的培育對語文教學起著關鍵作用，對學生起著潛移默化的引導作用。所以，“文學夢”是語文教師在教學中啟發、激勵、引領學生的重要手段。本文要探究如何在帶有鮮明文學傾向的教學中塑造學生。

關鍵詞：文學經典；文學夢；語文教學

隨著社會信息化的發展和人們消費觀念的變化，當代文學出現邊緣化現象，作家鐵凝也提到“文學是燈”，怕是在今天說有點冒險。但是真正的文學，他的價值不會因為人們精神生活的荒漠化而黯淡，其永遠代表著一個民族在某個時代所能達到的最高想象力，凝聚著一個時代文明前進的力量，浸潤著人類高尚美好的情懷。丹納指出了文學經典作品的兩個最主要的思想特征：一個是最高尚的心靈達到了其時代的最高真理，一個表現了人類共同的感情與典型。高素質的文明時代不應該放棄文學，語文教師面對的是一個可以培養、可以塑造的群體，有責任扛起文學的大旗，呵護學生的文學夢，在語文教學中滲透文學夢，引領學生發展。

語文教師應該相信有文學夢的學生一定能夠學好語文學科。閱讀經典，能夠讓學生成為文學愛好者，揚起文學夢的風帆。文學夢的養成需要閱讀經典文學，經典文學是古今中外文學精髓的凝聚，代表著文學的最高成就。文學夢更是學好語文的重要法寶。

一、文學夢能指引學生對社會、人生進行拷問，成為一個有思想的人

經典文學通過塑造藝術形象反映現實生活和人的內心世界，這就決定了文學感悟要因人而異，正是這種“因人而異”能夠碰撞出閱讀者“仁者見仁，智者見智”的火花，加深閱讀者對生活的感悟。對于正處于塑造期的學生來說，文學閱讀帶給他們的必定是潛移默化的熏陶感染、人類智慧的激勵引導、社會思潮的深刻關注、高尚情感的啟發教育。這些都對語文學習有著高屋建瓴的導向力。培養學生成為有思想的人、有豐富情感的人，正是語文教學的最高境界。因此，通過各種形式在學生中形成一個良好的文學經典閱讀氛圍，共筑文學夢，對于學習語文，對于學生發展，都是極有意義的事情。

二、文學夢能激發學生與語言文字的共鳴，使學生感受語言文字的魅力

學生如果對語言文字產生濃厚的情懷，對文學有熱情，他們會更樂于賞析課本中的文學作品，變枯燥的學習為有樂趣的探究，語文課堂會更加生動精彩。文學的特質在語文課堂中被挖掘得更加充分，語文教學如同進入一座風光旖旎的山，領略“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“一覽眾山小”的意境。在課堂上，學生從《詩經》中感悟中國傳統的人文精神，體會對于人及其命運的終極關懷；從魯迅的文章中感受“嬉笑怒罵皆”的老辣用筆之鋒；從《項鏈》《變色龍》等短篇小說中感受外國文學幽默中見深沉的智慧。教師能從學生的眼神中看到犀利、睿智、仁和的光芒，能從學生的發言中感受到激揚、深刻、典雅的談吐，能從學生的舉手投足中發現他們的自信、率真和風華。有文學夢的課堂是美麗的，有生命力的。

三、文學夢能激發學生文學寫作的能量

文學能塑造學生的精神世界，能喚起學生對生活和自然的由衷熱愛，對歷史和文化的虔誠敬重，對人的生存狀態和命運的深切關注，對真善美的追求和向往，對假惡丑的揭露和鞭撻。在文學的感染力下，更多的學生會自發地拿起手中的筆嘗試寫作。通過不斷的嘗試，學生不再覺得寫作是件難事、苦差，寫作水平自然會不斷提高。這就是文學夢的力量，他能促使學生主動探究、樂于嘗試。在語文教學中，如果能燃起學生創作的星星之火，經常了解學生的創作動態，形成創作交流的氛圍，對于學生學習語文將會是一大幸事。語文教師可以大膽創設，在全校或年級，也可以在班級，成立模擬的作家協會，定期開展交流、展評活動，用文學夢進一步激勵學生的創作熱情。

語文教師應該是一個在文學中不斷求索的人，語文教師的文學素養很大程度上影響著執教水平。所以，語文教師應該做一個有文學夢的人，腹有詩書氣自華，用自身的文學氣質吸引學生，與學生一起暢游文學經典的海洋，為學生營造一個豐富的文學世界。文學夢應該是語文教師和學生共同的夢，在這個夢里，教學相長，教師收獲職業幸福，學生采集成長的精華！

參考文獻：

[1]丹納.藝術哲學[M].傅雷，譯.北京：人民文學出版社，1963.

[2]朱光潛.談文學[M].北京：北京大學出版社，2013.

[3]唐君毅.人文精神之重建·自序[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.

作者簡介：尹靜芳，女，江蘇常州人，本科學歷，講師，江蘇省武進職業教育中心校經貿管理系團委書記，研究方向：語文教學。