書的力量

潘紅霞

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學的需求。農村小學語文教學相比城市具有一定的滯后性，為了能夠提高農村學生的語文綜合能力，提高農村學生的閱讀能力、寫作能力，就必須提高學生的課外閱讀量。本文以推動農村小學生課外閱讀為出發點，提出培養學生閱讀習慣的措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀教育；閱讀習慣；措施

我國農村人口占據總人口的40%以上，農村教育不容忽視。對于農村小學語文教育來說，雖然農村教育在教育資源、師資資源上都比較落后，但可以利用書本力量提高學生的綜合素養。閱讀教育作為小學語文教育的重要組成部分，能夠有效提高學生的語文素養，豐富學生的語文知識。因此，小學教師必須要加強閱讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

一、推動農村小學生課外閱讀的前提

1.加強閱讀教育宣傳，提高閱讀意識

隨著我國教育改革不斷推進，教師必須打破傳統語文教學觀念的束縛，將語文教育融入生活、融入社會。讓學生的思維能夠走出封閉的語文課堂與語文教材，推動學生走向更加寬闊的語文領域，增加學生的課外閱讀量，使學生能夠受到語言的熏陶。小學語文教材內容有限，如果單憑教材展開教學，會將學生的思維局限在某個領域中。小學6年的學習中，學生總共閱讀的文章也不過400篇，其中還有很多古詩詞，因此提高學生的課外閱讀量是很有必要的，能夠提高學生的認識深度和廣度。

2.培養學生的閱讀興趣與方法

一名合格的語文教師必須保障語文教育的有效性，除了要讓學生學習基礎知識外，也要加強閱讀方法的教育，激發學生的閱讀興趣。一方面，教師是學生的學習榜樣，必須充分發揮自身的人格魅力與文學修養，提高學生不斷完善自我、提高自我的積極性；另一方面，中國教育之所以難實施，不是因為知識本身的問題，而是教育方法的問題，因此，教師要不斷挖掘知識內涵，提高學生對文章的興趣與認可度。

3.給予學生充足的閱讀時間

保障學生的閱讀時間，是提高課外閱讀質量的重要因素。由于學生大多數時間都在學校度過，為了減輕學生的閱讀壓力，教師可以每周抽出一節語文課或早自習，讓學生自主閱讀課外書籍，并鼓勵學生在課余時間讀書，營造輕松的閱讀氛圍，讓學生形成閱讀意識。同時，教師要充分發揮引導作用，通過開展圖書討論會等形式使學生交流閱讀心得、分享閱讀內容，進而調動學生的閱讀積極性。

二、課內外相結合，激發學生的閱讀興趣

1.以學生為出發點，選擇合適的閱讀材料

小學生具備活潑、好奇心強、敢于探索等特點，因此，想要激發學生的學習積極性，就必須抓住學生的興趣點，選擇合理的閱讀內容。基于此，教師可以利用學生這種質疑心理激發學生的好奇心。例如，在教學《蛇與莊稼》中，教師向學生提問：“為什么田鼠與蛇都會游泳、爬樹，但洪水偏偏淹死了蛇呢？”在小學生的腦海中，蛇是不會淹死的，但通過這一質疑引起了學生強烈的好奇心，學生的求知欲也隨之提高。通過延伸教材知識內容，讓學生主動思考問題，加深學生對文章的認知深度，進而提高學生的探究能力。

2.結合教材內容引入課外讀物

通過課內外閱讀相結合，提高學生的語文能力，不僅能夠鞏固教材知識，又能提高學生的課外閱讀能力。在小學教材中，很多文章都取自讀物中的某個章節或某個故事。教師通過調動學生的積極性，引出與課本內容相關的課外讀物，將學生的求知欲轉移到課外讀物中，進而提高學生課外閱讀的興趣。例如，在《草船借箭》教學中，待到教學任務完畢后，學生會對諸葛亮敬佩不已，這時教師可以引導：“諸葛亮的智謀在三國時期名列前茅，其中還有一次是諸葛亮一人嚇退了司馬懿20萬大軍。大家想知道是什么橋段嗎？”通過設疑來引出《三國演義》，學生就會對《三國演義》產生興趣，進而增加學生的閱讀量。

3.積極展開課外閱讀活動

小學生都比較喜歡熱鬧，即使是內向的學生，在長期活躍氛圍的熏陶下也會變得活潑開朗。因此，教師可以開展豐富的課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，如每學期舉辦閱讀談論會，讓學生在閱讀談論會上講述自己的閱讀故事，分享自己的閱讀經驗。教師也要發揮自身的模范作用，在閱讀活動中，教師首先可以分享自身所閱讀的讀物，由于教師的知識水平較高，語言運用能力較強，學生聽教師講故事興趣很高，激發了學生對讀書的積極性，很多學生也會在課下閱讀教師所講的書籍。

總而言之，興趣是最好的老師，想要實現課內外閱讀結合，提高學生的課外閱讀量，就必須從學生的興趣愛好出發，激發學生的積極性與主動性，充分發揮教師的模范帶頭作用，增加學生的課外閱讀量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學語文新課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]朱作仁.小學語文教學法原理[M].上海：華東師范大學出版社，2014.