試論閱讀與高中生關鍵能力的培養

摘 要：本文根據中學生在應試教育下學業繁重、學習壓力大、精神緊張、焦慮不安這些特點，提出通過推薦相關書目進行閱讀，讓學生在閱讀中得到釋放、得到快樂、得到方法上的指導，對閱讀活動與“關鍵能力”培養之間的關系進行闡述，并希望通過此文喚起高中生的閱讀興趣。

關鍵詞：閱讀活動；關鍵能力；創新思維；高中生

閱讀指導是培養高中生關鍵能力的重要方法。而在中學階段，學生的學習任務重，部分學生或者家長認為這個階段根本沒有時間去閱讀。筆者認為，學生的學習壓力大，會伴有緊張、焦慮、不安的情緒，這些對學生是百害而無一利的。學生應該去閱讀，在閱讀中得到釋放，得到快樂，得到方法上的指導。在閱讀過程中，暗示與自我暗示的作用是非常突出的，書中人物的命運、情節變化、處理問題的方式方法以及富有哲理的論點，都能起到心理調節的作用。

一、舉行各種閱讀活動，調動閱讀氛圍

學校圖書館是為全校師生提供信息資源的場所，在新時期、新課改的背景下，圖書館的功能正在發生變化，新功能不斷顯現。學校圖書館要經常舉行語文閱讀知識競賽、新詩會、詩詞散文朗誦、課本劇表演等，讓學生通過自己的演繹，對作品理解得更加透徹，印象更加深刻。如高爾基的《海燕》，一般情況下，沒有非凡的毅力可能讀不下去，但如果通過朗讀、表演的方式刺激閱讀，對學生是很有幫助的。

二、提升班級閱讀氛圍，豐富閱讀內容

設立閱讀課，讓學生把新書、好書推薦給大家互相傳看，分享閱讀的快樂和心得。語文課前三分鐘的介紹、班會課上的推介會、筆記本上記閱讀體會等，這些都是不錯的方式和選擇，可操作性強。教師要安排專人負責，在黑板上每天寫一句關于閱讀的名言。如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”等等。

實踐證明，師生之間、生生之間的閱讀互動，在閱讀中起著特殊作用。教師在課上推薦的書刊、文章，或教師對某件事物的評價，同學之間對某一作品的看法，都會對讀者起到很好的推薦作用。

三、觀看影視作品，引導閱讀方向，激發閱讀興趣

很多名作通過影視作品的演繹，往往更深入人心。如郭寶昌早期的作品《大宅門》就是通過電視劇家喻戶曉的。通過觀看影視劇，讀者了解了作者本人，同時也關注了作品本身。四大名著更是如此，很多人并沒有讀過原著，但對四大名著都會津津樂道，贊不絕口。可見文學作品與影視作品兩者相互影響、相互促進。很多人提不起閱讀的興趣，就是入不了角色，沒有集中注意力。因為學生往往難以讀得懂名著，從而失去了閱讀興趣，影響了耐心和信心。如果有影視作品作為直觀的導引，效果將比較顯著。如央視的《新紅樓夢》，學生都可以看懂，對故事梗概有初步了解，對歷史背景、人物關系也有初步的認識，就為原著閱讀打下了較好的理解基礎。

四、圖書館要做好宣傳推介工作，助推閱讀熱情

圖書館很重要的一項工作，就是把好書、新書及時介紹給讀者。要使讀者閱讀熱情高漲，學校每個學期補充一些新書是必要的。對于新書的引進，師生應占很大的自主權，特別是學生，因為學生喜歡看什么是最重要的。只要健康，各種類型的書籍都要有，以適應不同群體的需求。如果學校老是進一些陳舊的、不合學生年齡特征的作品，學生不愛看，對閱讀就沒了興趣，閱讀的作用就沒有辦法發揮。

圖書館在宣傳推介時最好附有作者圖片、寫作背景，甚至相關的歷史故事及影視作品鏈接等。比如，莫言獲得諾貝爾文學獎，是我們國家文學界的大事、喜事，應該要抓住時效性予以大力宣傳，對他的作品應該及時引進，讓讀者能及時了解作家及其作品。

現代社會進步的原動力來自個人的才華、創意、奮斗、堅持，而要得到才華、創意就必須不斷閱讀，不斷堅持，只有這樣，“關鍵能力”才能產生，才能提高，學生才有足夠的本領立于不敗之地。閱讀是開啟智慧的金鑰匙，學校要為學生的閱讀提供良好的環境，營造良好的閱讀氛圍，為高中生“關鍵能力”的培養與提高不懈努力。

參考文獻：

[1]范并思.圖書館學與閱讀研究[J].圖書與情報，2010（2）：1-4.

[2]柯平.閱讀與人生[J].今日閱讀，2011，6（10）：1-3.

[3]張楓霞.圖書館讀者服務[M].北京：海洋出版社，2014.

作者簡介：徐鳳玲（1974— ），女，廣東陽江人，專科學歷，研究方向：圖書管理。