小議中職計算機教學中學生自我效能感的培養

于冉

摘 要：在中職學校的計算機應用基礎教學過程中，經常有一些學生因學習興趣不強、自信心不足導致學習動力不夠、學習行為不良。怎樣有效解決這一問題是筆者長期思考的問題。本文主要研究如何培養學生的自我效能感，即讓學生體驗成功，引導學生正確歸因，讓學生獲得替代經驗，科學設計教學過程。

關鍵詞：中職學校；計算機教學；自我效能感

計算機應用能力已成為生活的必備技能，智能手機也幾乎成為每個學生生活中不可缺少的一部分。在教學中，筆者發現學生對使用智能手機學習的興趣很高，但對計算機的應用卻興趣寥寥。原因何在？經過長期思索，筆者從自我效能感中找到了答案。

一、自我效能感對學生學習行為的影響

自我效能感是指人對自己是否有能力進行某一行為的主觀推測或判斷。當個體確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的自我效能感，并努力實施該活動。可見，自我效能感深刻地影響著個人行為，對學習的影響主要表現在以下幾個方面。

1.影響學生的態度

自我效能感高的學生往往有直面困難的勇氣和信心，相信通過努力可以克服困難，堅持學習，不輕言放棄；而自我效能感低的學生缺乏自信，不敢嘗試，容易放棄自己的學習行為。比如，計算機應用課程的“Excel的操作”一章內容復雜，難度高，學生的學習行為會有天壤之別。

2.影響學生對學習任務的選擇

考慮到學生已有的知識基礎和技能水平的不同，筆者一般會布置難度不同的學習任務，讓學生根據自己的實際情況選擇。在實踐中，自我效能感高的學生敢于挑戰困難，傾向于選擇富有挑戰性的任務；而自我效能感低的學生則相反。

3.影響學生的學習情緒

情緒是心理的前沿。自我效能感高的學生在聽課及練習操作時情緒飽滿，情緒是積極、正向的；而自我效能感低的學生則充滿擔心和焦慮，這種情緒會給計算機學習帶來不利影響。

4.影響學生新學習行為的習得和已習得行為的表現

如果學生的自我效能感較高，并且通過聽講與練習獲得成功，那么這一學習行為及學習結果會給學生留下深刻的印象，學生將會堅持這一學習行為，而且自我效能感也會不斷提高，對計算機的學習興趣不斷高漲，學習效果也會隨之不斷提高，形成一種良性循環。

二、提高學生自我效能感的經驗

基于以上理論，在計算機教學中，筆者認為應從培養和提高學生的自我效能感入手，增強其學習信心，提高其學習熱情，促使其投入到計算機的學習中，掌握計算機的操作方法。

1.讓學生體驗成功

個人行為的成敗經歷和體驗對自我效能感的影響最大。筆者根據大綱要求及不同學生的計算機操作水平，設置不同難度的教學任務，盡量讓每個學生都能獲得一定的成功體驗。例如，在Word文檔編輯的教學中，筆者設置了三個檔次的教學任務。第一檔：編輯文檔—簡單格式修改—保存并傳至教師機；第二檔：編輯文檔—詳細格式修改—版面美化（插入藝術字和圖片等）—通過電子郵件發送到指定郵箱；第三檔：在完成第二檔操作后，通過微信和QQ將自己的作品分享到班級群。

2.引導學生正確歸因

不同的歸因會產生不同的心理變化，并影響今后的行為。僅從內歸因上看，如果學生習慣于把失敗歸因于自己能力低，就會產生對學習計算機無能為力的心理，自我效能感就降低了；如果學生歸因為自己不努力，其自我效能感不一定會降低。另外，還要學會外歸因。教師要引導學生正確歸因，在學生付出同樣的努力時，對能力低的學生給予更多的獎勵，對能力高但不努力的學生提出進一步要求。例如，在Excel表格的排序、篩選、統計和圖表教學中，筆者故意設置了一些難度較高的任務。當一些學生無法完成任務時，筆者引導學生進行外歸因，即由于任務難度大、練習時間短造成的。但是當一些能力很強的學生在簡單任務上出現問題時要提出批評，告訴學生任務沒完成不是能力問題，而是態度問題。

3.讓學生獲得替代經驗

個體的許多期望來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，個體自身的自我效能感就會提高。所以在計算機課上，教師可以經常選取操作好的學生作為榜樣，讓其他學生觀看榜樣的成功操作，使他們確信自己也有能力完成相應的操作任務，從而提高全班學生的自我效能感。

4.科學設計教學過程

在充分了解學生的興趣愛好與已有知識技能的基礎上，科學設計教學過程，找到新舊知識的連接點，發現實用與理論的交叉點，這是激發學生聽課興趣和獲得教學實效的不二法寶，也間接地起到了提高自我效能感的效用。

例如，在講授“計算機的硬件和軟件”時，教師在導入階段先介紹智能手機和電腦硬件和軟件系統，計算機有CPU、內存和顯示器，手機也有CPU、內存和屏幕；計算機的操作系統是Windows，而手機的操作系統是Android、iOS等，再介紹和對比計算機和手機的應用軟件。當理論層面的教學設計在實際授課中被物化，會大大提高學生的學習興趣和熱情。

注：本文系河南省衛計委2016年醫學教育研究項目“自我效能感理論在職業教育中的應用”的階段性研究成果（批準文號：豫衛科教[2016]26號，立項證書編號為Wjlx2016222）。