淺談小學數學課堂理答行為的現狀與對策

胡雨竹

摘 要：理答行為是指在數學課堂中，學生完成練習后，教師根據學生的解答進行反饋，形成完整的數學課堂教學。常見的理答行為包括學生板書、教師示范、多媒體展示等形式。但在理答過程中也存在著一些問題，本文針對這些問題，提出解決問題的對策，以期為課堂教學的完善做準備。

關鍵詞：小學數學；課堂理答；學生思路

理答是數學課堂教學的重要環節，但在當前小學數學教學中，教師對于理答行為的關注不夠，只停留于表面問題的解決方面，忽視了對學生基礎知識、對內因的關注與探索。長此以往，這些問題會阻礙學生數學思維的培養。本文對當前小學數學課堂理答行為的現狀進行分析，進而有針對性地提出解決問題的策略。

一、小學數學課堂常見的理答方式

在當前的小學數學課堂中，常見的理答方式有三種，分別是學生回答、教師示范、多媒體展示，各有自己的特色與不足。

學生回答的形式是指學生通過口頭回答、板書等形式，對教師布置的問題進行回答，進而暴露問題。這種理答形式的優點是能夠充分展示學生的思路，暴露學生的問題。但只能照顧到很少一部分學生，不能關注到大部分學生，會出現關注度的偏差。盡管教師會在巡視課堂之后對大部分學生存在的問題進行統一解答，但這種關注并不能照顧到所有學生的全部問題，這種偏差是教師在教學中需要關注到的。

教師示范是指教師控制時間，在一定時間內讓學生暫停下來，根據巡視中發現的問題以及學生可能會犯的一些錯誤，進行統一示范講解。這樣的理答方式能夠減輕學生思考的壓力，避免學生走彎路，直接進行規范性解答，也能極大地節約課堂時間，使學生快速掌握規范的內容。在課堂時間較緊的情況下能夠很好地完成教學任務。這種理答方式較為傳統，在教學中也過于簡單，未能實現師生的充分交流，更未能將學生的觀點充分展現出來，教師無法了解學生對數學問題的真實感受。尤其在小學階段，學生的思維由形象向邏輯性轉化，教師過于直接的講解不僅不能帶給學生探索的樂趣，還會限制學生思維的發展，不利于學生的成長。

多媒體展示的理答形式是指教師提問學生，讓學生將自己的解題思路等用語言表達出來，教師根據學生的表達，借助多媒體技術展示或演示出來。這樣能節約上課時間，幫助學生實現想象與內容的轉換，多媒體展示下的理答內容往往能夠使學生感受到樂趣，缺點是只能照顧到個別學生。

二、當前小學數學理答過程中存在的問題

當前小學數學的理答過程中存在著許多問題。首先是教師與學生的互動存在偏差。教師片面追求課堂的活躍程度，忽視了學生對基礎知識的理解，在教學中往往會存在一些紕漏。理答過程中的偏差會使教師對于學生的學習細節關注不足，在日后教學中也不能及時準確地進行調整。在課堂教學中，有些學生比較活躍，有些學生則內向羞澀，教師一旦不能關注到全部學生，就會使部分學生感到失落。

另一個問題在于忽視對錯誤的挖掘分析。教師對錯誤挖掘的力度不足，導致學生在問題處理后僅僅是機械地抄寫答案，而不能很好地反思自己存在的問題。在教學中，教師應幫助學生進行反思，但實際上，教師并沒有做到。問題中隱藏著學生的誤區，合理利用這些誤區是幫助學生快速進步、培養數學思維的關鍵。

三、理答環節展開的策略

第一，給予學生足夠的時間，充分表達觀點。在教學中，教師要留給學生足夠的時間，讓學生進行自主思考與探索。必要的時候，可以留給學生一定的小組合作討論時間，盡量避免教師直接講解答案。只有學生的觀點被充分挖掘與表達出來，才能切實推進學生的全面發展，幫助學生快速進步。

第二，引導錯誤，幫助內省。對于學生學習中可能會產生的錯誤，教師要充分關注。在提問的過程中，如果學生的回答出現不流暢等問題，教師要鼓勵學生，給予學生一些提示，而不是直接叫停。教師要根據學生存在的問題有針對性地解答，這不僅是在幫助學生糾正答案，更是在幫助學生理清思路，對于學生的成長有很大幫助。

第三，關注細節，精益求精。在教學中，教師要充分關注學生學習的細節問題。小學階段，學生的自主學習意識還相對薄弱，知識積累也有限，學生的成長很大程度上取決于教師的努力與課堂設計。精妙的課堂設計能夠幫助學生取得進步。除此之外，在理答過程中，教師要根據學生的回答，包括語言、思路等，找到存在的問題，及時給予幫助。

當前在小學數學課堂中，教師對理答環節的重視程度不高，在日后的教學工作中要提高重視。在整個課堂教學過程中，教師要與學生互動，了解學生的所思所想，幫助學生快速成長，提高學生的學習興趣。理答作為整個教學環節的一部分，發揮著不可替代的作用。

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