創設小學語文魅力課堂的有效途徑

馬秀梅

摘 要：本文從當前小學語文教學的現狀出發，分析了小學語文課堂魅力缺失的具體原因，提出了以下四個有效途徑來創設小學語文魅力課堂：培養學生的求知欲，激發學生的學習興趣；拒絕呆板教學模式，創新教學方式方法；尊重學生主體地位，打造生動活潑課堂；貼合學生生活實際，積極拓展課外知識。

關鍵詞：小學語文；魅力課堂；有效途徑

在小學語文課堂中，如何讓學生感興趣、有效地去學習，是廣大一線教師一直積極探索的課題。對于小學語文教學，“千人千法”，筆者根據自己多年的教學經驗，認為要想讓小學生學好語文，就需要創設小學語文魅力課堂。只有有效地創設小學語文魅力課堂，才能真正地讓小學生在輕松愉悅的氛圍中有興趣地去學習語文，才能有效地提高小學語文的教學質量。

一、小學語文教學現狀分析

現行的人教版的小學語文教材，無論是從知識內容的編排上，還是從文本圖畫的設計方面都發生了可喜的變化。可喜之處具體表現為：首先，選編者用心挑選出優美的知識文本，內容朗朗上口，濃厚的人文氣息縈繞期間；其次，插入優美的圖畫，緊緊貼合課程內容，不僅生動形象地解說了相關知識內容，還調動了小學生濃厚的學習興趣；最后，每一篇文章都有其獨特的魅力。但是，就是這樣的小學語文課本，也遭遇了一部分學生的冷遇。一些小學生由于自控力能力較差、天性愛玩好動的特性，對小學語文課堂教學不感興趣，時常會出現走神、搗亂等課堂現象。究其原因，是教師對課程的教授沒有用心，沒有創設出吸引小學生興趣的魅力課堂。

二、小學語文課堂魅力缺失的具體原因

1.教師的教學方式方法存在問題

由于受傳統教育教學模式的影響，學校和教師過于看重考試成績，導致教師只對考試內容予以重視，對于不是考試內容的教學部分在教學中則選擇一帶而過。學生作為課堂中的主體，只能被動地作為“學習容器”全盤接受教師講授的內容，沒有選擇的權利。在這種“填鴨式”教學的灌輸下，教師既沒有尊重學生在課堂中的主體地位，也不能有效激發學生學習語文知識的興趣，導致小學生失去了學習積極性，造成語文學習困難。

2.學生自身所出現的問題

小學生天性愛玩、好動，處于形象思維較強的階段，自控能力較差是其弱點。如對教學內容不感興趣，就導致小學生在課堂上出現走神、搗亂等現象。另外，對語文課程不重視，使學生價值取向上出現偏差。

3.不當的家庭教育導致學生學習積極性不高

隨著國民生活水平的不斷提高，小學生家庭經濟條件優越，部分家長過于溺愛孩子，導致學生在價值觀上出現偏差。一些家長自身重視物質享受，與書本絕緣，卻要求子女好好學習知識，沒有給子女起到良好的示范和帶動作用，家庭學習氛圍不濃。這種家庭教育環境容易造成學生內心的疑惑和茫然，導致學生不能專注地去學習課堂知識。

三、創設小學語文魅力課堂的具體途徑

1.培養學生的求知欲，激發學生的學習興趣

小學語文教師不僅要吃透教材，還要根據學生的身心發展規律和學習情況來編排教學設計，在積極培養學生求知欲的同時，激發學生學習語文知識的濃厚興趣。比如，針對一些對語文沒有學習興趣的學生，教師可以通過情境教學的方式予以引導，給學生先設置問題，積極組織和動員全班學生參與到教學情境當中，之后采用小組合作的方式，讓學生自主探究，使學生成為課堂上的小主人。這樣不僅培養了學生的求知欲，還激發了學生學習語文的濃厚興趣，真正讓學生喜歡上語文課。

2.拒絕呆板教學模式，創新教學方式方法

傳統呆板、單一的教學模式，容易讓小學生感到枯燥無味、提不起興趣，更別談良好的學習效果了。語文教師要積極創新教學方式，采用多種教學模式組織語文教學，讓學生感受到語文課堂的無限樂趣。如可采用先進的多媒體技術來講授語文課程，這樣不僅一改傳統的教學模式，還能帶給學生不一樣的視覺、聽覺感受，讓語文教學更加生動、有趣。

3.尊重學生的主體地位，打造生動活潑的課堂

根據當前的教育理念和新課程標準的要求，在語文課堂教學中，教師要嚴格遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，充分尊重學生的主體地位，積極將語文課堂打造成生動、活潑、有趣的課堂。只有這樣，才能促使師生關系更為融洽，讓學生做語文課堂的小主人，教給學生“捕魚”的本領，積極引導學生在生動、活潑的語文課堂中樹立自信心，在語文的海洋中自由翱翔。

4.貼合學生生活實際，積極拓展課外知識

在語文教學中，要想創設魅力課堂就需要將語文知識與學生的生活實際聯系起來，易于學生理解和掌握。教師要積極拓展延伸語文課外知識，在拓寬學生視野和增加文學積累的同時，提高小學生的語文素養，達到豐富語文知識的目的。

總之，語文教師要對小學語文魅力課堂的有效創設有一個清晰的認識，明白其有效途徑的實施是讓小學生對語文課堂感興趣，同時掌握“捕魚”本領，提高語文知識素養，真正讓他們愛上學習語文。

參考文獻：

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