歷史地圖在中學歷史教學中的運用分析

摘 要：歷史地圖能夠更加直觀、更加具體地表現歷史現象地理位置與地理事件地理位置，更加簡明直觀地反映客觀歷史進程。在中學歷史教學過程中，教師需要合理利用歷史地圖來優(yōu)化中學歷史教學效果，促使學生更加有效地了解歷史知識。本文對歷史地圖在中學歷史教學中的運用對策作了分析，為提升中學歷史教學有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：歷史地圖；中學歷史；運用對策

一、前言

作為歷史的濃縮，歷史地圖能夠更加簡明、更加直觀、更加客觀地反映歷史進程。歷史地圖不僅具有歷史價值，還具有地圖價值，在中學歷史教學中具有不可替代的作用。中學歷史包含了政治、文化、經濟等方面內容，歷史地圖在其中發(fā)揮著載體作用。在分析歷史地圖的過程中，學生需要提取有效信息，進而解釋歷史現象并且總結歷史規(guī)律，對提升學習能力以及歷史學習有效性具有非常重要的作用。從近些年的發(fā)展來看，中學歷史教師著重分析中學歷史地圖的教學對策，實際教學效果非常理想，歷史地圖在中學歷史教學中具有越來越重要的作用。

二、歷史地圖在中學歷史教學中的運用對策

1.注重歷史地圖內容的深入挖掘

在中學歷史教學過程中，中學歷史教師需要引導學生深入發(fā)掘歷史地圖，促使學生通過發(fā)現歷史地圖中蘊含的隱性知識來認識人類發(fā)展規(guī)律，同時也能夠認識到地理因素在中學歷史發(fā)展中的重要作用，有效掌握歷史事件與歷史現象的本質特點。從歷史發(fā)展來看，通過歷史地圖能夠發(fā)現出現歷史分裂局勢的規(guī)律以及分裂原因。例如，在中學歷史“三國鼎立”“五代十國”“宋金對峙”等教學過程中，中學歷史教師可以利用歷史課本內容與歷史地圖有效關聯(lián)，通過有效聯(lián)系、分析與比較，促使學生能夠有效總結古代歷史發(fā)展過程中的南北對峙局勢，認識南北對峙實際上就是以秦嶺—淮河一線作為南北分界線，其中南方政權在地理條件上具有先天優(yōu)勢，也就是利用高山河流來有效抵抗來自北方的強敵進攻，同時，江南地區(qū)的自然條件非常好，土地肥沃，這樣能夠發(fā)展農業(yè)經濟來鞏固經濟，最終達到穩(wěn)定政權的目的。

2.重視歷史地圖的情境擴展

在中學歷史教學過程中，教師需要有效擴展歷史地圖中蘊含的歷史現象與歷史事件，促使學生能夠更加深入、更加透徹地了解歷史知識。在中學歷史教學過程中，中學歷史教師可以結合歷史人文景觀與歷史地貌特征等創(chuàng)設更加逼真的歷史情境，這樣能夠促使學生置身于歷史情境中，進而有效獲取歷史發(fā)展規(guī)律，逐步拓展學生的歷史認知空間，提升學生的歷史學習能力。例如，在中學歷史“遼宋夏金元經濟”教學過程中，歷史教師需要引導學生積極思考，促使學生能夠認識到遼宋夏金元時期的農業(yè)與牧業(yè)政權的分界線，促使學生認識到北方的少數民族和中原的漢族之間由于地理條件、自然環(huán)境等方面的差異而在生活方式、生產方式上的差異，這樣學生才能夠了解到古代南北方存在的矛盾、對峙與分裂，北方的少數民族為什么向中原地區(qū)進攻，為什么需要不斷掠奪資源，中原地區(qū)為什么需要抵御來自游牧民族的侵襲等，利用歷史地圖能夠擴展歷史情境，促使歷史教學有效應用歷史地圖，提升中學歷史教學質量與教學效率。

3.利用多樣化方式應用歷史地圖

所謂教學方式，實際上就是教師結合教學內容、教學目的來開展有效教學。在中學歷史教學過程中，歷史教師需要認識到歷史地圖的重要作用，通過高效率教學來提升歷史教學的有效性。例如，在中學歷史“第二次世界大戰(zhàn)”的教學過程中，教師可以結合教學內容，為學生分配角色，引導學生利用不同顏色來標注德意日侵略擴張圖，教師可以鼓勵學生獨立完成地圖填充，促使學生能夠在腦海中形成較為深刻的歷史框架，同時有利于調動學生學習歷史的積極性，提升中學歷史教學效率。再如，在中學歷史“圍魏救趙”的教學過程中，歷史教師可以為學生展示圍魏救趙的歷史地圖，結合教學內容與戰(zhàn)事相關的軍事素材、政治素材等，鼓勵學生通過小組合作方式來設計“救趙”的方案，通過介紹方案來進行客觀評價。中學歷史教師在實際教學過程中，利用歷史地圖來教授課程，有利于營造良好的教學情境，同時也能夠有效渲染戰(zhàn)爭情境，給予學生身臨其境的感受。

三、結語

作為中學歷史教學重要的工具與重要資源，歷史地圖在中學歷史教學中具有非常重要的作用。中學歷史教師在歷史教學過程中，需要更加廣泛、更加合理地應用歷史地圖，這樣有利于提高學生的歷史學習興趣，提升學生的歷史學習能力，提升中學歷史教學的有效性。歷史地圖應用到中學歷史教學過程中，有利于提高學生的歷史學習興趣，對培養(yǎng)學生的歷史價值觀、歷史情感態(tài)度等具有至關重要的作用。總之，中學歷史教師需要認識到歷史地圖的重要作用，為提升中學歷史教學效率奠定基礎。

參考文獻：

[1]田靜. 歷史地圖在中學歷史教學中的應用[D].西安：陜西師范大學， 2011.

[2]胡世興. 歷史地圖在中學歷史教學中的運用[J].中學課程輔導：教學研究， 2016， 10（8）：103.

作者簡介：王建平（1982— ），男，山東乳山人，碩士研究生。