淺談小學語文課堂教學的“有效”與“高效”

王天慧?張波遠

摘 要：有效語文教學是在語文課堂教學中，綜合有效教學的因素，借助教師的有效行為，實現有效的課堂效果，著重培養學生的自主學習、合作學習模式。學生在真實的課堂中注重語言的價值體現，不斷加強語言積累和語言實踐運用，從而提升語文課堂的高效率，保障學生能夠全身投入到語文的學習中。

關鍵詞：有效；高效；語文教學

一、什么是“有效”？什么是“高效”？

1.“有效”的含義

“有效”就是能夠實現預期的目標，有成果。著名教育專家鐘啟泉提出，“有效教學的核心就是教學的效益”。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。應用到語文學科中的有效教學是指具備一定小學語文教育理念的教師經過一段時間的語文教學實踐之后，讓學生獲得語文知識和能力，從而引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

2.“高效”的含義

所謂高校課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠達成相當高的目標的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

二、有效語文教學在課堂

在小學語文學科教學中，有效的語文教學對于小學課堂意義非常。新課程標準也明確指出：進行課程改革的關鍵在于優化課堂教學。優化的教學課堂必須是以有效課堂為導向的。教師要積極倡導學生實行自主、合作、探究的學習方式，為有效教學提供理論基礎。

1.有效的教學因素

有效的教學是以課堂為載體，有效教學的實施必須與課堂的每個環節緊密聯系。這樣就涉及語文教學設計必須是有效的，語文課的教學語言必須有效，語文教學輔助手段必須有效，在語文課堂中教與學的活動方式方法也必須是有效的，只有影響課堂教學的這些因素相互影響，才能形成有效的個性化教學模式。

2.有效的教師

以上我們分析了關于有效教學過程中的幾個有效因素，但是要想讓他們能夠融合在一起，必須要有一位有效的教師才可以保障。有效的教師不是傳統意義上的榜樣的角色，而是在新時期下賦予教師的新的要求。

3.有效的教學行為

課堂教學的實施需要教師有效地執行，注重每一個細節的有效性。我認為要達到有效的教學需要做到以下幾點：清清楚楚地授課，讓每個學生都能夠清晰地聆聽知識；進行多樣化的教學，根據課堂的實際情況靈活地講授課時內容；引導學生積極地投入到學習的過程之中；確保學生學習的成功率，也就是理解和準確完成練習的比率。

三、高效語文教學在課堂

小學語文雖然是基礎語言課程，也要追求“高效課堂”。語文教學的“高效”就是要最大化地發揮課堂效果，借助教師的引導，培養學生自主、合作、探究學習，盡可能高效率、高質量、最完美地完成教學目標任務，使得學生可以獲得最佳的提升。

1.轉變學生的學習方式

落實學生 “自主學習” 。在課堂中往往都是教師講得比較多，產生一言堂。學生很少能夠積極地參與到課堂知識的學習中。因此，教師要有意識地培養學生“自主學習”，實行“合作學習” 。在班級中教師要采用小組合作學習的形式，以四人為一個小組，加強師生之間的交流，提供更多的互動平臺，讓學生發揮學習的積極性。

2.讓學生返璞歸真

高效的語文課堂一定是在有效的語文教學基礎上產生的。其實，有效的語文課堂沒有什么神秘的，是非常普通的在師生之間產生的真實、簡單的語文課堂。教師要盡可能做到求真務實、返璞歸真，在落實中首先要明確目標和內容，真正落實課標的三維目標，彼此互動達到和諧統一。語文教學中要展現語言價值，要在課堂中注重語言的積累，并能夠有語言的實踐。對于要求記住的內容就要學生不折不扣地記住，盡量能夠在課堂中完成，減輕學生的背誦負擔，體會課堂背誦的成功感，不斷地積累知識。語言的積累要借助廣泛的閱讀來提高，所以，教師要多鼓勵學生博覽群書，隨著年齡的增長，擴大閱讀的范圍。

3.調整時間和督促機制

在課堂上，教師要少講多練習，頭腦中清晰地知道各個環節，有效地進行教學。課堂中學生的表現是很不一樣的，并不是每一個學生都能夠全神貫注，因此需要一定的督促約束機制，教師要依據自身班級的實際情況不斷調整督促約束機制。

在小學階段，語文教育在朝著“有效”和“高效”課堂的方向不停地奔走著。“有效”和“高效”兩者是相輔相成的，是師生之間關系的轉變和觀念的更新。語文教學還要有很強的時間觀念和督促機制，只有這樣我們的課堂才會呈現出“芬芳”的語文韻味。

參考文獻：

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作者簡介：王天慧（1987— ），男，山東臨沂人，本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學教育。