新課標(biāo)下生物實驗的第二課堂化探索

俞文政

摘 要：本文探討了高中生物實驗第二課堂活動開展的重要作用，它可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的生物知識，提高學(xué)生的觀察和動手實踐等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)師生間與同學(xué)間的感情，是新課標(biāo)下生物教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物實驗；第二課堂；作用

現(xiàn)代生物技術(shù)在人類進(jìn)步中發(fā)揮了重要的作用。而中學(xué)生如何學(xué)好生物呢？新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)重于傳授知識，也就是把學(xué)生能力培養(yǎng)放在第一位置。由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。所以中學(xué)生要學(xué)好生物，除要學(xué)好課本生物知識外更重要的是提高能力。大力開展生物第二課堂，在提高學(xué)生能力中扮演了相當(dāng)重要的角色。高中課本配套實驗很多，其中大部分可以以第二課堂的形式組織學(xué)生開展，培養(yǎng)鍛煉他們的能力。我校從高二開始，就組織了四個班16名愛好生物的學(xué)生組成興趣小組，對課本實驗的第二課堂化進(jìn)行了有益的探索，以期為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。經(jīng)過高二一年的實踐，我們完成了多項實驗，獲得了豐富的成果。本文將從以下幾個角度去認(rèn)識生物實驗第二課堂化的好處。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種主動的感性認(rèn)識過程，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進(jìn)行的。在第二課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個最基本的要求。在觀察時，必須對觀察者（學(xué)生）預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，制訂計劃，按計劃仔細(xì)觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如，在使用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞DNA與RNA的分布時，首先要求學(xué)生在觀察前應(yīng)先做好臨時標(biāo)本，調(diào)好光圈，使光線強(qiáng)弱控制適當(dāng)，提醒學(xué)生實際觀察到的細(xì)胞可能與書本有一定的差別等需要注意的問題。就這樣學(xué)生按照教師提出的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師就要在講明活動的具體要求、目的和注意事項后，放手讓學(xué)生獨(dú)立去實踐，更有利于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生操作顯微鏡、繪圖、實驗、制作標(biāo)本、養(yǎng)殖種植等多方面的基本技能。如在用樣方法調(diào)查我校科學(xué)館草坪鴨跖草種群密度實驗中，教師只負(fù)責(zé)講解關(guān)鍵步驟的注意事項，進(jìn)行必要的指點(diǎn)，接下來的大部分時間都由學(xué)生自己去實踐。用多大樣方，怎樣制作樣方，怎樣計數(shù)比較簡單可靠，怎樣設(shè)計數(shù)據(jù)表格等問題由學(xué)生想辦法去解決，教師只充當(dāng)顧問的作用，除非遇到學(xué)生能力范圍之外的問題才給予幫助。這樣學(xué)生才能深刻體會課本知識的具體應(yīng)用，提高了獨(dú)立解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是求異性和發(fā)散性，它是科學(xué)素質(zhì)中寶貴的思維品質(zhì)，是塑造開拓型人才最有效的途徑。在第二課堂活動中筆者鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新。在我校去年的“紅五月”活動中，我們高二年級承擔(dān)了制作生物膜流動鑲嵌模型的制作任務(wù)。筆者要求四個班的學(xué)生用不同的方法來制作模型，可以異想天開，但必須有科學(xué)性。在這個活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，有用乒乓球和電線做支架的，有用糖果和饅頭做支架的，還有用氣球等等。這些作品在當(dāng)年的“紅五月”活動評比中獲得一等獎并上了電視。看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，我想在這其中一定能誕生幾個將來投身于生物科技研究的人才。如今科學(xué)館的生物標(biāo)本室里面還保留著他們的作品，并將永遠(yuǎn)保存下去。

四、開發(fā)學(xué)生的智力

豐富多彩的生物第二課堂活動，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。學(xué)生在尋找解決問題答案的過程中，不斷地動腦思考，進(jìn)行邏輯推理，無形中使自己的智力有了較大的開發(fā)。在制作生態(tài)缸的活動中，為了保證密閉情況下生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)作，學(xué)生要設(shè)計好生態(tài)缸的物種類型、種間關(guān)系搭配、數(shù)量多少等問題。在實施計劃時肯定會遇到一些問題，他們就會通過上網(wǎng)或互相討論等方法嘗試解決問題。學(xué)生在設(shè)計計劃—實施計劃—遇到問題—解決問題—得出結(jié)論的探究過程中，分析、推理和歸納等方面的能力大大提高，智力得到有效開發(fā)。

五、鞏固課本知識

開展第二課堂的科技活動，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識，并擴(kuò)大知識面，加大難度，所以第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。另外，在第二課堂活動中，學(xué)生會遇到不少自己知識范圍內(nèi)無法解決的問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多生物知識的興趣，再運(yùn)用到實踐中，這樣就形成了學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐的良性循環(huán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更輕松，效率更高。

總之，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，生物教師應(yīng)當(dāng)清晰地意識到學(xué)生才是教學(xué)主體，而第二課堂活動是學(xué)生認(rèn)識自我、展示自我的一個重要舞臺。學(xué)生從現(xiàn)實生活中獲得的直接經(jīng)驗比課堂上接受的間接經(jīng)驗更有價值。把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，使學(xué)生更好地認(rèn)識、體驗和改造生活才是學(xué)習(xí)的真正目的，因此，生物第二課堂活動是生物教學(xué)不可或缺的一部分，是課本知識與現(xiàn)實生活溝通的橋梁。