任務型教學模式在高中英語教學中的應用探討

李峪

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國正在不斷地探索全新的教育模式，而任務型教學法作為一種吸收多種教學法的優點而形成的模式被廣泛應用在英語教學當中。這種教學模式致力于突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因此該種教學模式是高中英語教學改革的重要基點。本文首先闡述了任務型教學，然后從任務型教學模式在高中英語教學中的應用現狀入手，分析了任務型教學模式在高中英語教學中應用的主要策略，并探究了在高中英語教學中應用任務型教學模式的重要性。

關鍵詞：任務型教學模式；高中英語教學；應用現狀；策略

一、任務型教學的涵義

任務型教學是指以任務組織教學，在任務的履行過程中通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式充分發揮學生的認知能力，調動學生積極性的教學方法。任務型教學作為一種模式，主要由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色與教學環境等元素構成，而任務的設計也要遵循真實性、功能性、連貫性、實用性、可操作性和趣味性等原則。正是由于任務型教學模式的以上特點，在英語課程改革不斷深化的背景下，選擇和應用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為歷史的必然。

二、任務型教學模式在高中英語教學中應用的不足

1.教學觀念比較落后

雖然相比傳統的英語教學模式，任務型教學有很大的優勢。但是在目前的英語教學中任務型教學模式仍然存在許多不足之處。比如，教師對任務型教學理念的理解有所差異，在傳統教學模式和任務型教學模式的銜接上會遇到一些困難，甚至有的教師只是表面應用任務型教學模式，在實際的教學過程中仍然沿襲傳統的教學理念。因此就目前任務型教學的應用情況來看，教學觀念還比較落后。

2.任務設計不合理

任務的設計是否合理是應用任務型教學模式的關鍵。如果任務設計不合理，不僅不能提高學生的語言技能和交際的語言應用能力，還會適得其反。在當前任務型教學模式的應用過程中就存在任務設計不合理的現象，比如，任務設計缺乏層次感，忽視了任務銜接的重要性。這會使得學生沒有時間消化所學知識，不僅大大降低了課堂的質量和效率，還會導致學生降低學習英語的積極性。而且英語知識涉及范圍較廣、知識點瑣碎，有的教師在設計任務時沒有聯系英語特點和學生的實際情況，在課堂上不能充分調動學生的積極性，沒有將學生作為課堂的主體。

三、任務型教學模式在高中英語教學中應用的策略

1.采用小組合作模式

隨著教育改革的不斷深入，教師一味地灌輸知識已經不能適應學生的個性化發展需求。在學習過程中培養學生的綜合素質才是目前教育改革的主要方向。因此，教師應用任務型教學模式時可以采用小組合作的模式，學生能通過小組之間的交流和合作培養團隊的寫作能力，同時為了充分給予學生自由，教師可以選擇讓學生自由結組，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能讓學生之間互相幫助、共同提高。

2.任務層次分明，因材施教

由于每個班級學生的理解能力和學習能力都有所差異，導致學生的成績以及學習習慣都有所不同。因此，教師在設計任務時要層次分明，針對不同的學生設計不同的學習任務，讓學生根據自己的能力完成相應的任務，讓學生得到滿足感。這樣不僅能夠提升學生學習英語的積極性，還能讓學生體會到學習的樂趣。

3.結合實際設計任務

教師在設計任務時要聯系實際，結合生活情境，只有這樣學生才能積極參與到完成任務的過程中，更好地實踐。在突出本節課學習重點的基礎上，教師要多給學生發揮的機會。同時在設計任務時為了保證學生能夠積極參與還要使設計的任務生動有趣，讓每個學生都能踴躍參與。

四、任務型教學模式在高中英語教學中的重要性

1.提高學生運用英語交際的能力和團隊合作能力

任務型教學模式與傳統教學模式的主要區別就是它能夠提高學生運用英語交際的能力，給學生提供了互相交流的機會。學習英語的重點也在口語的表達，學生能夠通過任務型教學模式提升自己的交際能力，這對學生今后的英語學習有重要的作用。同時，學生通過小組合作交流，不僅可以互相取長補短，還能培養學生的團隊協作能力。

2.激發學生的主動性和創造能力

傳統的教學模式就是教師講解本節課的重點內容，學生只管聽講做筆記，這種模式不能充分調動學生的積極性，學生沒有自己理解和交流的時間。而任務型教學模式給學生思考和交流的時間，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人，同時這種教學模式還給學生自由發揮的空間，培養了學生的創造能力。

綜上所述，在英語教學中應用任務型教學模式不僅能夠提升學生學習英語的積極性，還豐富了課堂的教學形式，并培養了學生的綜合素質。因此，教師在英語教學過程中要不斷地探索并完善，充分發揮任務型教學模式在高中英語教學中的重要作用，進一步提升英語教學的水平和質量。

參考文獻：

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