小學生數學探究能力的培養

高光巍

摘 要：小學是培養學生良好學習習慣的重要階段，對于學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。數學始終是學生學習課程中的重要組成部分，通過數學教學，能夠在很大程度上提升學生的計算能力和邏輯思維能力。在對小學生進行數學教學的過程中，不僅需要培養小學生的計算能力，還需要不斷提升學生的探究能力，讓學生能夠積極主動地學習知識和探索世界。本文主要是從小學生數學探究能力培養的重要意義入手，對小學生數學探究能力的培養措施進行全面而細致的分析和說明。

關鍵詞：小學生；數學探究能力；培養措施

當前小學教學改革中的重要要求是積極倡導學生探究性的學習，并引導學生不斷經歷獲取知識的過程。《數學課程標準（實驗稿）》中說：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因而培養小學生的數學探究能力，已經成為當前教學工作的重要內容之一。

一、培養小學生數學探究能力的重要意義

隨著課程改革的不斷深入發展，小學數學教學課堂上出現了一些問題，影響了學生的最終學習效果，比如，教師過于重視教學環節和教學方法的設計工作，而對學生的學習過程有所忽視；教師重視培養小學生的知識技能超過了培養學生的數學能力和探究能力。針對當前小學數學教學過程中出現的這些問題，教師需要及時采用有效的方式進行改進，培養小學生的探究能力就是其中的一個重要方面。培養學生的探究能力，能夠有效培養學生的數學能力，還能夠有效增強學生認識世界的能力，讓學生能夠從自身的角度出發去解決社會現實中出現的各種問題。

二、培養小學生數學探究能力的良好措施

1.優化師生關系，創設輕松的探究氛圍

教學環境的好壞，將會在很大程度上影響教學質量。小學生正處于活潑好動的年齡段，在日常學習時，不能夠很好地約束自己，更喜歡一些較為輕松活潑和趣味性較強的事物，因而在開展小學數學教學活動的時候，教師需要對學生的發展特點和心理特征進行重點關注，從學生的情況出發，對師生關系進行優化。通過優化師生關系，能夠讓學生更加積極主動地迎接學習當中出現的各種難題。教師對學生要鼓勵和表揚，使學生獨立地發表相應的見解，從而提升學生的獨立思考能力。

2.創設與數學相關的問題情境，不斷激發學生的探究欲望

在小學數學教學課堂上，教師需要根據教學內容，設置一些與數學相關的問題情境，抓住學生的思維特點，讓學生自然而然地進行思考。針對學生的心理特點和知識結構，有效把握學生的疑點和難點，從而設計出一些與數學問題相關聯的情境，讓學生對問題進行思考和解決。教師在對問題情境進行設計的時候，需要將疑問安排在學生對新舊矛盾認知中，這樣能夠有效激發學生的學習欲望和研究欲望，從而不斷提升學生的探究能力。合理的問題情境，對于提升學生的學習興趣具有十分重要的作用。選取一些和生活場景較為接近的事物，能夠激發學生思考。比如，設置一些具體的買菜情境，讓學生進行角色扮演，從而讓學生對單價、質量和總價之間的關系進行全面的了解和掌握。

3.讓學生進行實踐性操作，增加學生的親身體驗

具體的實踐性的操作活動，能夠促進學生提高自身的探究欲望，從而在數學學習的過程中以探究意識指導自身的各項學習活動。小學生在獲取知識的過程中，通常都是通過具體操作進行的。以“圖形辨別”這一知識點為例，教師可以給學生提供一些教學工具，如七巧板之類的，或者讓學生尋找生活中的圖形。學生通過對各項數學模型和工具進行學習，能夠將生活實際和學習活動有效結合，這樣能夠促進學生的綜合理解能力得到有效的提升。因而，教師在小學數學教學課堂上要經常給小學生提供動手操作的機會，讓學生參與到實踐活動中，學生能夠通過相應的操作、思考和討論等，擴充自身的知識面，并逐漸提升自身的探究能力。

4.采用良好的激勵手段，提升學生的信心

在學習的過程中，教師的認可能夠有效提升學生的自信心，充足的信心能夠促進學生更好地掌握各項知識，提升自身的學習能力和認知能力。學生在對數學知識進行探究的過程中，最怕受到教師和同學誤解，這樣會影響到學生的探究能力。教師在進行小學數學教學活動的時候，需要積極采用一些良好的激勵手段，對學生進行不斷的鼓勵和表揚，學生能夠在教師的肯定中逐漸提升自身的探究能力。

在對小學生數學探究能力進行培養的過程中，教師需要采用良好的措施，才能夠取得積極效果。比如，優化師生關系，創造輕松的探究氛圍，創設與數學相關的問題情境，不斷激發學生的探究欲望，以及采用良好的激勵手段，提升學生的信心。

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