論中職法律課堂互動教學模式的應用

黃奕純

摘 要：教育是強國之本，良好的教學模式能夠提高教學質量，實現教育目標。互動教學模式相對于傳統的教學模式更能挑戰教師的能力，調動學生的學習興趣，發揮學生的自主探究能力，提高課堂教學質量。本文圍繞中職法律基礎課程開展的情況以及學生的基本特點，將互動教學模式更好地應用到法律課堂教學中，提高教學質量，培養符合法治社會發展需求的技能型人才。

關鍵詞：互動教學模式；教學質量；中職法律課堂

一、中職法律課堂的現狀及學生特點

我國明確把“依法治國，建設社會主義法治國家”這一原則寫入憲法，強調法治的重要性，旨在讓每一位公民都能知法、懂法、守法。但中職法律課堂的開展還不夠完善，加上中職學生本身的特點，中職法律課堂的開展需要在教學中不斷探索和完善。

1.中職法律課堂的現狀

（1）課時設置不合理，忽略教學目標。中職法律課堂的建設目前還處于探索階段，學校對法律課程相關專業的設置比較模糊，很多學校重視專業課程的設置，壓縮理論課的課時。

（2）教師應付教學，脫離實際生活。知識學習最終要應用于實際生活，中職法律課程設置的最終目標是應用在實際的生產生活中，而很多教師為了追求教學進度，匆匆完成教學任務，讓學生被動地接受知識，脫離實際生活，造成學生對理論知識的短暫記憶，而無法將知識應用于實際生活中，影響了課堂教學質量，使得法律課堂在中職學校的教學效果并不明顯。

2.中職學生的特點

（1）文化水平較低，厭學情緒高。中職生大部分缺乏自主學習能力，對于理論知識的掌握比較困難。

（2）學生注重專業學習，忽視公共理論課程的學習。很多中職生認為“只要掌握了專業知識技能，就能找到相應的工作”“公共理論課學不學都可以”等，這些思想觀念直接影響了學生學習的積極性。

二、互動教學模式的概念

蘇聯教育家贊科夫說過，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”。互動教學模式就是調動學生的學習積極性，提高教學效果的教學方法。所謂互動教學，指教師根據教學內容，精心設計教學方案，教師與學生互動，在雙方平等交流、探討的過程中，師生、生生之間的不同觀點碰撞、融合，調動學生參與教學的積極性，進而激發雙方的主動性和探索性，對課程內容進行更深層次、全方位的理解和認識，達到提高教學效果的目的。

三、互動教學模式在中職法律課堂中的應用

實施互動教學模式能夠摒棄傳統教學模式的弊端，讓學生在面對枯燥理論知識時能激發學生參與教學的熱情，發揮學生自主實踐的優勢，提高中職生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高法律課的教學實效性。

1.創設情景，導入案例，引導學生自主探索知識

教師在課前針對教學目的和重難點問題，創設符合教學內容的場景或者案例。教學開始，由教師向學生導入案例，學生自主思考、分析、探索解決的方法，充分引發學生的學習興趣，調動學生思考的積極性。

2.精選案例，讓學生分組搜集資料，自主學習新知識

運用多媒體等方法呈現精選個案，學生分組，各自搜索資料，嘗試尋找解決問題的方法。學生對相應的問題進行分化、理解，然后不斷發現問題、解決問題，培養學生的自主學習意識和團結合作意識。

3.教師針對重點、難點設置問題，引發學生自主思考

學生分組，其中一組利用已有知識嘗試提出解決方案，另外一組針對方案提出問題，設置懸疑，進行反駁。通過兩組學生的辯論，教師抓住重點、難點作深入分析，最后上升為理論知識。這種方法能激起學生對理論知識的探索應用，通過案例分析、辯論，更加直觀具體、生動形象，也能加深學生對知識的把握，活躍課堂氣氛。

4.教師答疑，去偽存真，鞏固知識點

教師把現有的定論和解決問題的方法提供給學生，讓學生指出優劣并加以完善。在交流合作的基礎上，教師根據課程的重點、難點、疑點進行矯正和答疑，明確法律的相關規定。教師再針對學生自學和交流過程中出現的錯誤和理解不清晰的問題進行講解和分析，對學生進行指導和幫助，加深學生對知識的理解和掌握。

5.課后實踐，讓學生溫故而知新

教師通過課后作業和實踐活動等形式加強對知識點鞏固，培養學生的實踐能力。學生完成課后練習后參加實踐活動，如旁聽法院庭審，檢查知識掌握的情況，讓學生學會解決問題，在實踐過程中鞏固知識，應用知識。

教師研究不同的教學模式，以尋求更好的教學方法，提高教學質量。互動教學模式針對傳統教學模式的弊端，采用更好的互動方式提高中職法律課堂的教學質量，學生踴躍參與教學，提高學習興趣，從而提高了中職法律課堂的教學質量，培養知法、懂法、守法的技能型人才。

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