對初中數學創新教育的思考

蘇桂英

摘 要：作為義務教育工作中的基礎性課程，初中數學對于學生的學習具有非常重要的意義。數學教學能夠培養學生的創新意識，有效提高學生的思維能力。在初中數學教學工作中開展創新教育，能夠進一步提高學生的創新能力，這對于培養學生的數學思維具有十分重要的現實意義。筆者針對初中數學的創新教育提出了幾點思考。

關鍵詞：初中數學；創新教育；思考

現代教育理論中將學生的能動性和主體性作為教學的重點，以提高學生的主體性，促進學生創新能力的提高。在初中數學教學過程中，開展創新教育是非常必要的。所以，初中數學教學工作應該著眼于學生的長遠發展，注重開展創新教育，進而有效地提高學生的主觀能動性，開發學生的潛能。一般情況下，開展初中數學創新教育，可以從以下幾個方面進行。

一、提高學生的數學學習興趣

數學學科相對比較枯燥，為了提高數學教學效果，應該先激發學生的數學學習興趣，這也是初中數學創新教育工作能夠正常開展的重要基礎。只有有效提高學生的學習興趣，才能使學生有探究數學理論的欲望，才能培養學生的創新意識。在激發學生的學習興趣的過程中，結合學生的特點進行有效的思考是非常關鍵的。只有從學生的特點出發，才能夠對學生感興趣的話題進行思考，進而創設讓學生感興趣的教學情境，加深學生對數學知識的理解，提高學生的學習興趣。

例如，筆者在“圓的周長”教學中，為了激發學生的學習興趣，讓學生自己用線繞成一個圓，測量圓的直徑，然后量出自己使用的線繩的長度。學生會發現圓的周長與直徑之間存在一個固定的關系，這樣就對這部分知識進行了深化理解，有效地增強了學生對相關知識的掌握程度。在提高學生數學學習興趣的前提下對學生進行創新教育，也培養了學生的創新能力。

二、加強對數學知識的創新應用

1.掌握數學知識的規律

在數學教學過程中，初中數學的理論相對比較抽象。在學習數學概念的過程中，學生只有掌握數學知識的相關規律，才能夠更好地進行數學學習。數學教師需要按照規律開展教學工作。在這個過程中，數學教師不能單純地講解數學概念，而是應該對數學知識進行分析，從現實生活實例出發，對數學原型進行抽象和概括，加深學生對數學知識的理解和記憶，有效地激發學生的學習興趣。

2.開展數學實踐教學活動

在初中數學教學過程中，為學生提供一個良好的教學環境，并在這個基礎上開展實踐教學活動是非常重要的。通過開展數學實踐教學活動，能夠讓學生在實際體驗中強化數學知識，提高數學應用能力和創新能力，鞏固創新教育成果。

例如，在講授“兩點之間，線段最短”知識時，為了讓學生更加清晰地理解這一數學定理，筆者讓學生進行演示。由兩名學生分別作為起點和終點，然后另一名學生按照不同的路線由起點走向終點，學生發現直接走向終點且不繞道的距離是最短的，這樣就深化了學生對該數學定理的理解。

3.構建合理的數學教學模型

數學教學工作中的有些內容離不開相應的數學模形。在教學工作中，可以構建有效的數學模型。教師可以利用數學模型開展教學工作，學生也可以利用數學模型輔助學習，這樣就能將抽象的數學知識變得更加形象，幫助學生更好地解決數學問題。

三、對學生的數學創新思維進行有效的培養

開展初中數學創新教育需要體現在數學課堂教學中。初中數學課堂上的主要參與者是學生。因此，培養學生的數學創新思維，是開展創新教育工作的關鍵。數學教師在教學過程中，應該引導學生不斷想象，提高學生的思維創造性，幫助學生縮短思考問題的時間，讓學生有更多時間學習數學理論知識。數學教師在這個過程中還應該發現一些潛在的因素，對學生的數學思維進行拓展。

例如，筆者在講授“平行線”知識時，在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，學生認為兩條直線不相交，就應該為平行線，筆者問學生：“如果將兩條直線無限地延長，那么它們也不能相交嗎？”當筆者的這一問題提出之后，學生會對自己原有的判斷產生了動搖，筆者讓學生進行思考，學生會發現自己原有的判斷有一定漏洞。在這個思考過程中，學生的創新思維有所發展，也有利于教師更好地開展創新教育。

四、結語

在初中數學教學過程中開展創新教育，不僅能夠讓學生更好地參與到課堂教學活動中，提高學生的數學思維能力，還能有效提高數學課堂的教學效果。

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