淺談小學數(shù)學課堂教學的有效策略

王志蓮

摘 要：在全面實施課程改革、推進素質(zhì)教育的當下，探索教學的有效策略是非常有必要的。本文結(jié)合教學實踐與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學策略

一、提高學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動參與到課堂教學中的內(nèi)在動力，對于小學生來說更是如此。教師應(yīng)注重考慮學生的興趣，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣，使學生主動參與到數(shù)學活動中來。

提高學生的學習興趣的方法很多，首先要使學生認識到數(shù)學的用處。數(shù)學是無處不在的，如果小學生感覺不到數(shù)學的用處，又不能與現(xiàn)實生活對應(yīng)起來，不能有效地把數(shù)學應(yīng)用到生活中，學生學起來可能就沒有興趣。因此，教師在日常教學中要將理論知識與實際相聯(lián)系，讓學生看到數(shù)學在生活中的應(yīng)用。

其次，要營造一定的競爭氛圍，給學生施加小小的壓力。教師要根據(jù)自己所教班級的特點，充分考慮學生的興趣、性格及教學內(nèi)容等進行課堂設(shè)計。筆者經(jīng)常在適當?shù)臅r候引入競爭機制，利用小學生好勝心強的特點，激發(fā)學生的活力，集中學生的注意力。例如，對于低年級的學生可以采用算術(shù)小競賽的形式，對于高年級的學生可以采用知識搶答的形式。學生非常喜歡這種形式，能夠提高他們對數(shù)學的學習興趣。

最后，創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境對小學生興趣的激發(fā)作用比較大。教師在教學過程中可將當前內(nèi)容與學生感興趣的問題結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心。一旦學生的興趣被激發(fā)起來，其思維也將更活躍，創(chuàng)造力也隨之提高。例如，將當下小學生都比較喜歡的動畫與所學內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計課堂情境與問題，學生喜歡動畫，也會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的學習效率自然會明顯提高。

二、重視自主學習，提高學習能力

現(xiàn)代社會是一個需要終身學習的社會，自覺是一項必備的能力。教師要注意培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這也是現(xiàn)代教育改革所必需的內(nèi)容。教師要把小學生當成課堂學習的主體，給他們思考的時間和空間，激發(fā)他們的學習主動性。教師要適當放開，相信學生的能力，給學生自主學習的機會，這對于小學生學習知識和形成知識體系都有很大幫助。在傳統(tǒng)課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，學生缺乏思考的時間與機會，只是一味地去接受知識，導(dǎo)致思維受限，自主學習意愿難以有效提高。

因此，教師要開放思想，積極研究教學新思路，把課堂主導(dǎo)權(quán)適當放開，為學生創(chuàng)建自主學習的平臺，使學生真正地成為課堂學習的主體。這不僅提高了學生的自主學習能力，同時也降低了教師的工作量，使課堂效率大大提高。但這也對教師的總體把控能力提出了更高的要求，教師要組織多種形式的學習活動，結(jié)合不同的教學內(nèi)容去幫助學生獲得學習數(shù)學的興趣。低年級的學生自控能力差、自主學習能力差，依賴教師的引導(dǎo)。對于這種情況，教師要循序漸進地進行引導(dǎo)。首先，可以從引導(dǎo)學生預(yù)習課程開始，指導(dǎo)學生掌握常用、易操作的預(yù)習方法，從簡單的做起來，使其課堂學習更為有效。有一些學生基礎(chǔ)差，不得自主學習要領(lǐng)，這時教師可以設(shè)計一些適合他們的教學方法。如預(yù)習方法，可以大體上將預(yù)習分為幾步，然后分步走，學生在教師的指導(dǎo)下完成后，可以將不懂的問題劃出來，這其實就是一種自主學習，久之，學生就可以學會如何自主學習。

三、聯(lián)系實際開展數(shù)學教學活動

數(shù)學學科較嚴謹、抽象，但由于小學生的邏輯思維能力相對較差，數(shù)學學科的學習難度也比其他學科大。數(shù)學來源于生活，又用于生活，生活中的數(shù)學知識處處可見。教師應(yīng)研究如何將當下教學內(nèi)容與學生熟悉的現(xiàn)實生活結(jié)合起來展開教學。對于低年級的學生，教師還可以利用生活中的實物來進行演示教學。如在進行“二十以內(nèi)的加減法”教學時，教師可以用鉛筆來舉例，通過實物操作，可以使學生印象更深刻，更容易得出計算結(jié)果。

四、適時引入多媒體技術(shù)輔助教學

隨著經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，多數(shù)學校已具備了利用多媒體技術(shù)進行教學的條件，在應(yīng)用多媒體教學上也取得了一定的成果，但是還存在一些問題。許多教師將多媒體技術(shù)作為板書的替代品來用，這樣一來，教師節(jié)省了寫板書的時間，對學生來說卻沒有實質(zhì)性改變，這違背了將多媒體技術(shù)引入課堂的初衷。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學的工具。多媒體具有強大性和易用性的特點，如果應(yīng)用得當、適時，可以有效提高教學效率和質(zhì)量。何為適時？其實也沒有固定的標準，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教師的教學特點決定。多媒體的優(yōu)勢在于直觀、形象、便捷性等，將多媒體的這些特點利用好即可取得良好的效果。

參考文獻：

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