小學英語教學中教具的有效使用策略探討

周慧

摘 要：小學教育是現行教育體系中的重要組成部分，如何讓學生在快樂中學習英語，成為當代小學英語教育的難點。在課堂中教具的使用可以方便學生接受新知識，減少記憶負擔，提高課堂教學效率，調動學生對學習的興趣。因此，教具的有效使用對于小學英語教學具有重要的意義，同時也起到了輔助教學的作用。本文將就小學英語教學中教具的有效使用策略進行探討。

關鍵詞：小學英語教學；教具；有效使用

小學英語教學技巧種類繁多，有效地使用教具可以使課堂充滿活力，能夠有效提高小學英語教學的教學質量，讓學生不抵觸英語學習。但是在實際運用中，如果利用不好道具的優勢，反而會適得其反。

一、不合理使用教具所造成的問題

1.沒有體現教具在教學中的價值

目前，有些小學英語教師認為教具越多越新奇，教學質量就會提高，所以教師為了吸引學生的注意力，選擇設計各種不同的教具，如模型、圖片、視頻等，使輔助教學工具喪失了它原有的功能。

2.浪費教學資源

在小學英語教學中，不是每個環節都需要運用教具，通過語言或動作來表達反而會起到更好的效果，但有的教師卻大費周章地準備道具，既浪費了學生的時間，舍棄了教師自身的教學特長和多年教學經驗，也浪費了教學資源。

3.教具的攀比

教具是師生交流知識的工具，卻被有些教師用作了攀比的工具，看著其他教師準備的比自己更精致的教具，就去選擇更好的，而不用最適合的，這種做法不僅浪費資源，也形成了攀比的不良風氣。

二、教具的合理使用

1.科學性

根據教具的特點，不同的使用方法會產生不同的效果。教師應該根據教學內容選擇適合的教具，科學地運用教具才會起到事半功倍的功效。

第一，根據教學目的的不同，合理選擇教具。每一環節都緊扣教學內容，不偏離教學主題，要保證教學中所教的知識不能偏離教學方向。例如，介紹描述人物特征的語句He has blue eyes時，具體描述的特征是藍色的眼睛，可有的教師為了描述得更生動，運用了多媒體教學，在其中引入了極其動感的畫面，導致學生在教學過程中關注的不再是眼睛，而是畫面中的人物。教具的使用偏離了教學目的，影響了教學質量的提升。

第二，在整個教學過程中，充分合理地利用教具的直觀表達效果可以使教學內容更加具體化、形象化，更容易讓學生所接受。這樣不但節約更多的教學時間，學生也更能理解教學內容，將英語學習變得更加真實、有趣，讓學生熱愛英語。

2.趣味性

愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師。”要想讓學生學好英語，首先要讓學生愛上英語，讓學習英語成為他們的興趣。具有趣味性的教具引入到小學英語教學中，對于學生學習英語起到很大的幫助。

第一，充分發揮教具的創造性。在教學過程中，教師應充分發揮師生互動的作用，讓學生自己手工操作，使英語教學變得生動有趣。

第二，保持教學的先進性。傳統的教具已經不能滿足當代學生的需求，教師可以從學生的聽覺、嗅覺、觸覺這些方面著手，保證教具與時俱進、不斷更新，更容易讓學生接受，從而提高教學質量。

第三，自制教具對學生的學習具有重要意義。在教師的帶領下，學生可以自己動手制作教具，加深學生對知識的理解和記憶。利用廢品再利用，讓學生一邊制作教具，一邊學習知識，讓學生快樂地學習英語，同時也給學生灌輸廢物再利用的環保理念。

3.實用性

教具的實用性主要體現在在教學過程中能否取得預期效果，同時又能節省時間、人力、物力。

第一，學校之間或者教師之間應在教具的使用心得方面經常開展交流合作，互相學習，取長補短，共同進步。教師之間集體備課，資源共享，不止節省時間，也將不同的教育方式集中在一起，使學生能夠充分享受到教學的樂趣以及現代教育所帶來的便利。

第二，目前，小學英語教師擔負著比較繁重的教學任務，沒有更多的精力放在教具的制作和準備上，如果能充分發揮教具的效果，會在一定程度上減輕教師的工作負擔。

“教學有法，教無定法”，教具的合理使用可以激發學生的潛能，強化學習效果，從而提高整體的教學質量。因此，在教學中引入教具已經成為一種必然的發展趨勢。教師合理利用教具，能夠促使學生對英語學習更感興趣，對提高小學英語教學的整體質量具有重要的意義。

參考文獻：

[1]馮婷.自制教具在小學英語教學中的應用策略[J].英語畫刊（高級版），2016，2（6）：37.

[2]黃欣欣.就地取材，物盡其用——談小學英語教學中教具的有效使用[J].新課程導學，2016，5（3）：40.

[3]吳曉梅.小學英語教學中教具使用的科學性、趣味性、實用性[J].中小學教材教學，2005，7（5）：58-61.