融入多媒體，構建高效語文課堂

張順勝

多媒體與課程教學深層次整合是實現基礎教育跨越式發展的基本途徑，是教育實現現代化的必然趨勢。多媒體是語文教學的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等，對語文高效課堂的構建具有重要作用。教師要逐漸變革“以教師為主導”的教學模式，努力構造嶄新的教學模式。這個教學模式既發揮了教師的主導作用，還能夠照顧到學生的主體地位。我積極探索多媒體與語文課程的整合路徑，無論是在教師“教”的方面還是在學生“學”的方面都取得了顯著的效果。

一、創設情境，增加樂趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”若能創設適合學生年齡特點的，對學習本課有利的情境，就能很好地激發學生的學習興趣，引起他們參與本節課的欲望，形成閱讀期待，做好情感鋪墊，為學好本節課打下情感基礎，達到“披文入情入境”“未成曲調先有情”的效果。教師要調動學生的學習積極性，使學生主動去學習，逐漸擺脫厭學情緒，樂享其中。

如我在教學《夾竹桃》一文時，先用多媒體出示季羨林先生的照片，讓學生交流對他的了解。隨之，用多媒體出示季老被評為感動中國人物的頒獎詞。“這節課就讓我們一起學習他寫的美文《夾竹桃》。”這樣精心選取季羨林先生在感動中國人物評選中的頒獎詞，用課件直觀出示，讓學生更加深入地了解季羨林先生，并深情誦讀他的頒獎詞，激起學生對他的敬佩之情。接著自然引出文章，讓學生明白文如其人，花似其人，激發學生進一步探究學習《夾竹桃》的欲望。

再如，我在教學《夢圓飛天》一文時，先利用多媒體課件播放美國航天員探索宇宙的視頻資料，然后深情訴說我們中華人民的“飛天夢”，自然引出課文。2003年10月15日，神舟五號首次載人航天飛船進入太空，千年夢圓。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字——楊利偉。在課中隨文播放神舟五號飛船發射視頻，學生激動、自豪的情感溢于言表，更好地激起了學生研讀課文的欲望，激起了學生為國爭光的激情。指導學生學完課文后，布置學生利用多媒體搜集我國現在在航天領域取得的舉世矚目的成就并進行展覽，真正使學生充滿興趣地去學習。

二、補充教學資料，豐富學生見識

多媒體教學手段的運用使教學更加形象化、直觀化、立體化、動態化，使常規教學如虎添翼，為教學帶來了質的飛躍。

如牛成寶老師在教人教版七年級語文下冊的作文課《怎樣讓學生寫題記》時，首先牛老師給出了方法。第一，寫題記的格式，最上面寫題目，緊挨著下面寫和題目緊密相連的一句經典的語句，可以是名言，也可以是詩詞歌賦；第二，在名言或警句下一行靠右，寫名言警句的作者，如果不清楚名言警句的出處，亦可以直接寫一橫，然后寫題記二字。我在教學《草船借箭》中諸葛亮“笑”的深意時這樣設計：先引導學生在文中找出能夠體現諸葛亮神機妙算的相關語句，然后在學生交流的基礎上播放諸葛亮請魯肅在江上取箭的視頻資料，再現這一精彩故事，并適當點撥學生注意諸葛亮的神態變化，從而使缺少聲響的語文課文變得生動活潑，使學生能夠全神貫注地投入到學習中。可以說，這樣做到了化腐朽為神奇，變無聲為有聲，學生自然愿意學習，也樂于學習，悟出了諸葛亮笑的內涵——笑自己的神機妙算（自信、勝利的笑），笑曹操不敢出兵（運籌帷幄的笑），笑周瑜不自量力（胸有成竹、大度的笑），笑魯肅忠厚老實（幽默、寬厚的笑）。

三、拓寬教學領域，提高學生能力

在語文課堂上，教師必須培養學生的觀察能力、思維能力、閱讀能力，拓寬學生的想象空間，使學生成為一專多能的人才。語文教師本身也要是多面手。語文教材不能一本為本，必須想方設法擴大學生的閱讀范圍，才能使學生增長見識，也就是“語文界”所謂的“大語文”教育觀。教師要利用多媒體技術進行輔助教學，教師不再是語文知識的傳聲筒，而是操作人員，是一個演示人員，是一個講解人員。多媒體的優越性為教學提供了豐富海量的信息資源，極大地擴展了語文教學方式。如在教學馮驥才的《刷子李》時，引導學生研讀文本后，運用多媒體手段鏈接到《俗世奇人》中的其他作品——《泥人張》《快手劉》《絕盜》等，供學生品讀、揣摩，體會人物的“奇”，作者語言寫法的“奇”。

參考文獻：

[1]牛成寶.把競爭機制引進作文教學活動中[J].現代語文：上旬.文學研究， 2013 （5）： 116.

[2]牛成寶.組織學生開展系列作文寫作活動的嘗試[J].語文天地：初中版， 2014 （5）： 48-49.

[3]牛成寶. 淺談復述課文教學法[J]. 現代語文： 上旬. 文學研究， 2011 （11）：112.