試論趣味教學在小學數學課堂教學中的運用

柴彎娟

摘 要：小學階段學生年齡偏小，更多的是直觀感悟事物。在數學教學中采用趣味教學法，能夠全面調動學生的學習積極性，幫助學生成長，為其日后發展做好鋪墊。在教學過程中，采取情境構建、游戲教學法等趣味教學方式，全面推行趣味教育，寓教于樂，增強學生的學習積極性，從而有效提高教學效率。

關鍵詞：趣味教學；游戲教學法；小學數學

小學階段，學生正處于由形象思維向理性思維轉變的過程，數學學習于他們既是知識的積累過程，也是興趣養成的過程。提高學生對數學的興趣與關注度是教師教學的重要任務之一。本文針對當前小學數學課堂教學實際，探討趣味教學在數學教學中的運用，以期為日后教學的發展做出啟示。

一、趣味教學在小學數學課堂中的意義

1.培養學生的數學學習興趣

小學階段的學生仍然是用形象思維去了解知識，認知事物。運用趣味教學法，能夠使學生感受到數學課堂的趣味性，激發他們的探究欲望。只有在小學階段養成良好的數學興趣與素養，才能使其在日后的學習中更投入，推動學生學習的發展。趣味教學符合學生的趣味性，能夠促進學生的全面成長。

2.加快學生對知識點的理解，增強數學學習的人文性

小學數學教師需要幫助學生奠定堅實的數學基礎，培養學生良好的數學學習習慣，使他們形成數學思維。教師運用一些“小設計”，使學生感受到數學學習的邏輯性和數學與生活的緊密聯系性，幫助學生運用數學的眼光去重新認識世界。這是數學學科人文性的體現，也是新課標對數學教學的要求所在。

二、在小學數學課堂采用趣味教學的策略

1.將游戲教學引入課堂

在教學中，適當穿插一些小游戲，能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂，使學生快速地參與課堂。教師需要進行巧妙設計，將一些數學小游戲融入課堂中。例如，簡單運算的練習是小學數學教學中枯燥的一部分，如果將其設計為“闖關游戲”，以小組為單位進行闖關，學生就能輕松地接受，并積極參與到練習中。在講解圖形時，筆者曾制作七巧板工具，讓學生運用七巧板拼圖認識并了解各種圖形。將游戲引入數學課堂，使學生感受到數學學習的樂趣，避免枯燥地記憶概念、定理等，使學生在游戲中進一步觀察，釋放自己的思維，進行深入探索與思考。

2.運用生活環境對數學問題進行包裝

教師可以運用生活中常見的情境對數學問題進行包裝，使學生在一種熟悉的環境下學習與運用數學知識，增強學生探索的興趣。例如，在了解到學生班級即將組織春游，筆者問學生，如果每輛車可以坐10人，那么全班58人需要多少輛車。看似一道簡單的除法題目，卻極大地提高了學生的學習積極性。根據學生的答案，可以看出學生在面對問題時的不同思路。例如，大部分學生采取了58÷10=5…8，因此，需要6輛車；也有些學生會算5×10=50，還有8名同學，需要6輛車。這種教學方式，使教學更為人性化。再如，在講解小數的運算時，可以適當地進行場景模擬。比如一斤黃瓜1.3元，一斤西紅柿0.9元，那么買兩斤西紅柿和一斤黃瓜需要多少錢？簡單的數學運算練習，也能使學生感受到生活的氣息。

3.采用趣味性的教學語言

教師可以適當提高語言的風趣性。在教學過程中，教師與學生之間形成良好的互動，使學生感受到教師的關懷與學習的樂趣，才能切實保障教學活動順利進行，促進學生成長。教師運用風趣幽默的語言講解課程，能夠使學生輕松地接受所講的知識，切實提高教學質量。在當前教學環境中，教師與學生的互動、教學評價環節是整個課堂的薄弱環節，教師只有不斷更新教學理念，才能切實提高教學質量，進而為日后教學發展做出貢獻。

4.注意課后作業環節的趣味性

教師要關注課后作業環節的趣味性，實現數學課堂的全面進步。課后作業是學生夯實基礎、鞏固知識的重要環節，也應作為學習的一部分進行統一規劃。教師要注重課后作業的趣味性，布置一些貼近生活的數學作業。例如，讓學生思考如何測量花壇的面積等，這樣的作業具有簡單的實踐性，學生完成作業后能夠充分意識到數學學習“源于生活、服務生活”的實踐性，幫助學生快速取得進步。教師還可以在實踐中進一步拓展，培養學生的小組合作能力，鼓勵學生以小組的形式進行課下探究，以期為日后的學習做出啟示。

在小學數學教學中，教師主動采取趣味教學的方式，吸引學生對課堂的關注，鼓勵學生探究，能夠提高學生數學學習的積極性，培養學生的數學思維，全面推進教學的發展。趣味教學，不僅是在教學中采取的方式方法，更是一種教學思路、教學理念，能夠幫助學生取得進步與發展。在教學中，教師可以根據趣味教學的思路進行進一步的探索。

參考文獻：

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