活躍英語課堂教學提高英語教學質量

黎霄紅

摘 要：在高考的指揮棒下，高中的課堂教學注重教學任務的完成，注重知識和技能的傳授，而忽視了對課堂氣氛的營造，導致學生在沉悶的課堂氣氛中被動地學習。結合英語的學科特點，教師有必要掌握營造活躍的課堂氣氛的藝術技巧，有效地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中成為學習的主體，從而愛上學習。

一、用教師的人格魅力征服學生

我認識的一位老師，上課時臉上總是掛著燦爛的笑容，在學生回答問題的時候，總是用充滿期待的眼神看著學生，用充滿鼓勵的語句鼓勵學生。“老師， 看到你的笑容我便安心。看到你鼓勵的眼光，我更覺得溫馨，渾身充滿了力量。”這是一位學生寫給她的信中的一句話。在這樣的氛圍下，學生便能勇敢地表達自己的意見和想法，知道自己即便答錯了，也不會招致老師的冷嘲熱諷。

試問，這樣的課堂，學生與老師的感情融洽，氣氛又怎能不活躍呢？由此可見，教師要注意培養自己的人格魅力，教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，課堂氣氛才會更加融洽，他的教育才會獲得較大的成功。

二、讓多媒體為課堂增添活力

時至今日，僅靠一支粉筆、一本教科書上課的日子一去不復返了。我們有現代化的教學設備來輔助我們的教學，這是社會的進步。我們要善于利用多媒體來為我們的課堂增添活力，讓我們的教學更加有效。比如，用一段精彩的視頻來作為導入的素材，課中展現精美的圖片讓學生加深印象，音樂的便捷播放讓操作更加方便。我們還可以用投影設備把學生的作文或者習題投影出來，即時點評，又直觀又方便。

三、在游戲中快樂地學習

愛玩游戲是人的天性，學習也不必總是枯燥無味。教師在課堂中應根據學生的年齡段和性格特點結合學科特點精心設計游戲，寓教于樂，使學生在游戲的愉悅中掌握知識。關于詞匯教學我設計了很多游戲，其中一種叫 “guessing words”：讓學生上講臺來，根據其他同學的肢體語言或者英語描述猜出我手中的卡片上的單詞，如果引入競爭機制，氣氛就更加熱烈了。比如猜“apron”時，有的學生會情急地站起來，用手在身上比劃圍裙的模樣，而有的學生會喊“what you wear in the kitchen？” “The clothes you wear when you are cooking！”這樣不但記住了單詞，連英語釋義都說出來了。比如“拍蒼蠅”，在多媒體上展現一組單詞，讓兩個學生拿個拍子，聽到哪個單詞的讀音就拍哪個單詞，看誰拍得快。這個游戲既鍛煉了聽力，也進一步熟悉了詞匯。有一點值得注意的是，同一種游戲讓學生反復做了幾次后會逐漸失去趣味，這時老師必須想出新的點子來重新吸引學生的興趣。總之，教師應利用游戲教學的特性，適時適度地設置學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓學生共同參與教學的全過程，激發并保持學生學習英語的興趣。

四、把“我”作為課程資源

有經驗的教師會積極從自己周邊的環境中尋找課程資源。英語教學不是需要大量的例子嗎？用自己做例子，用班里的學生做例子，用自己的學校、自己的家鄉做例子，會讓學生感到真切自然，感到自己所學的知識也不是那么遙遠。在一節公開課上，有位老師在引導學生寫人物介紹的時候，就先展現一幅自己的近照。同學們一看，那不是我們的老師嗎？大家都樂了起來。然后老師給出自己的一些信息讓學生寫。學生們不僅很快就寫好了，還充滿感情地朗讀出來，整個課堂氣氛相當活躍又融洽。教師平時就應該做個有心人，經常收集自己身邊的素材作為課程資源。

另外，英語教師還要有幽默感，語言盡可能生動、活潑、富有感染力，善于對學生的活動作出積極的評價。學生做得好，大聲稱贊“Well done！” “You are the cleverest student I have ever met！”通過評價可以讓學生在學習中不斷體驗進步與成功，從而營造出和諧的課堂氛圍，提高教學效果。

對于教師而言，課堂便是我們的陣地，在這個陣地上，我們要傾灑對學生的愛，真正把學生放在心上，那么，課堂就不應只是完成我們的教學任務的地方，我們要用心、用愛讓課堂內生動、有趣，讓每個學生都喜歡我們的課堂，喜歡我們的教學，讓每個學生都變成愛學習的天使！

參考文獻：

[1]肖洪平.談初中英語新教材的游戲教學[J].河北教育，2005（10）.

[2]羅屹峰，劉燕華.教育心理學[M]. 蘭州：甘肅人民出版社，2006.