發展核心素養，喚醒高中英語教學內生力

劉海英

摘 要：高中英語的教學任務，一方面是教授高中生英語基礎知識；另一方面要通過各種途徑和實踐方法實現學生核心素養的發展。提高高中生的核心素養，不僅是掌握一門外語這么簡單，還需培養學生更深層次的見解和理解能力。本文就如何在高中英語教學實踐中運用課堂教學模式發展核心素養和喚醒英語教學的內生力進行研究。

關鍵詞：核心素養；高中英語；內生力

“素養”是當代學校教育的核心工作。提升學生的綜合素質，發揚學生的核心素養是新時代教育改革的亮點，也是學生學習科學文化的價值所在。在英語教學中，發展學生的核心素養可以激發學生的主觀能動性，使其更好地投入到學習中，培養學生濃厚的學習興趣和創新能力，從而提高學生的語言能力，使學生學習英語課程的被動轉變為積極主動。

一、發展核心素養的概念

核心素養，主要指學生能夠適應終身發展和社會發展必須具備的品格和技能。這也是教育方針的具體化要求，是教育實踐的中間環節。發展核心素養要堅持科學性，注重時代性，強化民族性，這是三項基本原則。發展核心素養的路線是要提出素養框架，對接新課標，廣泛征求意見，利用課堂教學模式喚醒英語教學的內動力，以求達到全面促進學生發展核心素養的目的。

二、發展核心素養需要喚醒高中英語教學的內生力

1.激發學生的思維能力

喚醒課堂內生力，是發展學生核心素養的基本途徑。首先要把學生的思維能力作為重點，利用合理的教學方法激發學生的思維能力。思維能力是從學生的自身能力和主觀能動性出發，教師運用課堂內生力進行輔助。多元智能理論提出，人的智能包括語言、數學邏輯、人際交往、自然等八種智能，每一種智能都有同樣的重要性，同時任何一種智能都緊密相連，這是美國教育學家加德納在1983年提出的。可見，在課堂教學中，要想激發學生的思維能力，不僅僅是單一的關注學生成績，還要深入了解學生的生活情況及內心情感，使學生達到一種輕松愉快的學習狀態。這需要教師重新定位教學觀念，樹立新的教學目標，比如，在英語課堂上開始運用英語口語，使用多變有趣的問答，慢慢帶動學生之間用英語交流互動，充分激發學生的思維能力，不能再用老一套的英語教學模式，在學習外語時不能是死記硬背，要深入了解文化環境和語言特點。創造一種別具一格的教學模式，喚醒課堂的內生力。

2.運用情感資料，激發學生對英語的好奇心

英語和漢語都屬于語言的一種，他們都有自己的語法、意境和使用環境。在課堂教學中，教師可以運用環境教學法、經典素材法、視覺聽覺感觸法等，激發學生學習英語的興趣。比如，在高中英語的問路表達中，學生對課本中的語法學習后，延伸到生活中路名的介紹；外國人見面的打招呼方式和聊天內容，與我國的方式不同，通過了解背后的原因并加以分析，學生的印象會更深刻。再如，利用經典的素材電影片段《阿甘正傳》，影片講述了先天智障的小鎮男孩福睿斯·甘自強不息，最終“傻人有傻福”得到了上天的眷顧，在多個領域創造奇跡的勵志故事，影片是全英文，在觀看如此勵志電影的同時，還可以讓學生對電影中人物的對話、語氣、表情進行分析討論，充分喚醒學生積極學習的主動性，讓學生自己模仿其中經典的橋段。通過這樣的方式，學生在談論過程中不僅可以分享電影勵志的情節，同時也鍛煉了英語口語表達能力。

3.借助行為、生活促進教學課堂的內生力

在發展學生核心素養的同時，運用多種課堂教學模式喚醒教學的內生力。比如，在學習一篇英語文章時，教師可以多進行課前提問，主人翁為什么會遇到這件事？遇到這件事主人翁做了什么？當時的心情是什么樣子的？最后的結局是什么樣子？在學習過程中，教師多添加一些提問并帶領學生進行課文研究，使學生覺得有趣，想去了解主人翁的故事。把課堂的主角留給學生，教師作為一個引路人進行輔導，把原本的教學任務變成了一個有意思的“尋寶”課。教師在英語教學實踐中還應該注意到東西方文化的差異，為每一堂課做“私人訂制”服務，貼合學生的生活環境。比如，組織學生開展“英語手抄報”活動，在高中校園里，學生大都喜歡抄錄流行歌曲的歌詞，運用此方法，鼓勵學生進行英文版或者英語歌曲的抄錄；多開展“英語，根本停不下來”活動，鼓勵學生平時用英語進行交流，通過在校園開設英語角等多種形式，培養學生的英語素養，使學生在學習英語課本知識的同時，也讓學生的綜合素質得到提升，這符合發展核心素養的教學方針。

三、結束語

英語課堂就是師生互動、發展多元思維的活動。在英語教學實踐中，尋找科學合理的方法，引導學生積極主動地學習英語，喚醒英語課堂的內生力，發展學生的核心素養，這不僅僅是英語課堂上的實踐教學，也是每一位教育工作者應該注意的地方。培養學生的核心素養不能停留在口頭上，教師應該在具體的實踐教學課堂中大力落實，喚醒新課標英語課堂的內生力。

參考文獻：

[1]劉媛.核心素養框架下高中英語教學的思考[J].南昌師范學院學報， 2016（6）：136-137.

[2]凌鷺.高中英語教學中的核心素養觀[J].教育科學：引文版， 2016（8）：18-19.