淺談如何培養學生的數學學習興趣

白云霞

在初中數學教學中，由于存在教師教學理念和教學方法陳舊，以及部分學生學習方法不夠科學等原因，導致學生缺乏學習數學的興趣，學習積極性和能動性不高，影響了數學課堂整體教學效果的提高。興趣是最好的老師，提高數學課堂教學效益，應該從培養學生的學習興趣抓起。

一、學生數學學習興趣缺失的原因分析

1.學習意志不堅強

初中生數學學習興趣缺乏，學生大多學習動機不強烈，學習態度不端正，學習缺乏主動性。原因是他們對數學學習的重要性認識不足，把數學學習與其他學科割裂開來，認識不到數學學科是學好其他學科，特別是物理、化學等學科的基礎。部分學生學習情感脆弱，意志薄弱，在數學學習過程中一遇到困難和挫折就產生畏懼心理，甚至喪失學習信心，結果越學信心越不足，學習興趣越來越弱。

2.基礎知識不扎實

初中數學學習內容具有很強的系統性、連貫性，數學知識和數學技能的銜接前后非常緊密，前面的內容往往是學習后面的內容的前提和基礎。有些學生由于種種原因，前面的知識學習出現問題，特別是對一些重要的基礎知識和技能理解不透、掌握不牢，沒有形成完整的認知結構，后面的學習就缺乏知識支撐和基礎，自然會學不好。如果這種狀況得不到及時改觀，極易使學生喪失學習信心和興趣。

3.思維方式導致數學學習“偏科”

初中數學教學內容已經有了比較強的邏輯性，相應地要求學生具備較強的抽象思維能力和邏輯思維能力。雖然初中學生的思維方式正在從形象思維向抽象邏輯思維過渡，但總體上尚未形成比較成熟的抽象邏輯思維，這就對其數學學習形成了一定障礙和困難。面對抽象難懂的數學知識，學生的學習興趣較難長久維持。而且學生的思維方式也存在很大的差異性，有些學生形象思維能力強于抽象邏輯思維能力，在學習上表現出明顯的文科強理科弱的偏科現象，學生費了好大勁仍然學不好數學。這種偏科現象是造成學生數學學習興趣減弱的重要原因。

二、改進課堂教學，提高學生的學習興趣

1.設置情景，趣味引入

在課堂引入環節中，教師要重視設計各種形式的導入方式，運用各種手段把學生的學習興趣調動起來，把學生置于問題情境下，營造生動有趣的學習環境。教師要改變以教師為中心的傳統教學觀念，改變呆板、單一的教學方法，多運用啟發式教學。教師應根據教學內容和學生的水平，設計以舊引新、由淺入深的問題，讓學生一步步參與探索，引導他們發現問題、解決問題。

初中數學教材針對初中學生愛看好動的特征，安排了大量的實踐性學習內容。在教學中，教師要盡可能地創造條件，讓學生進行實踐性探究學習，滿足他們好動愛探究的心理需求，激發他們的學習興趣和求知欲望。

2. 幫助學生掌握良好的學習方法

讓學生掌握正確的學習方法是激發和保持學生學習興趣的最好途徑。教師要多對學生進行學習指導。首先，教師要幫助學生養成良好的課前預習習慣，讓學生學會發現問題，在課堂上有針對性地予以解決。其次，要教會學生聽課，會做課堂學習筆記，以便為課后復習鞏固知識做好準備。再次，要指導后進生課后及時復習鞏固，按時完成作業。教師要耐心地對學生進行輔導，幫助他們查漏補缺，避免出現知識和能力上的缺陷。

3. 逐一分解教學難度

在教學中，經常會遇到一些定理，里面涉及多個知識點，給學生的理解造成困難。這時，就要分解知識點來降低難度。例如，教師講等腰三角形“三線合一”性質時，可以設計小問題：“三線”是指什么？ “合一”是指什么？每邊上的“三線”都會“合一”嗎？ 如果一條線段既是高又是中線，是否一定是角平分線呢？講新知識之前，教師引導學生溫習舊知識，使不同層次的學生都有收獲，提高每個人的數學學習興趣。對興趣嚴重缺失的學生，可實行分層教學，在學習目標、學習難度、作業布置等方面，降低對學習的難度要求，避免他們徹底失去興趣。

三、發揮數學自身優勢和特點，培養學生的學習興趣

1.以數學史上的成就激發學生的興趣

初中生都喜歡聽故事，對故事內容會有深刻的印象，會引起他們極大的興趣。數學發展史是人類探索科學的過程，里面有催人奮進、引以為豪的故事。講一個知識與所學知識有關的故事，會提起他們對這些內容的興趣。例如，我國東漢初年就有了經典著作《九章算術》，南北朝的祖沖之最早求得圓周率在3.1415926到3.1415927之間，南宋的楊輝發現“楊輝三角形”，華羅庚從學徒變成數學家，陳景潤證明哥得巴赫猜想……學生這些故事里的人物事跡都比較感興趣，從而激發對數學的興趣。

2.以數學的應用培養學生的興趣

數學的實用性已成為現在數學改革的熱點。對學生而言，哪些知識能幫他解決實際問題，他就對它感興趣，印象深。數學與人們生活密切相關，在銀行儲蓄、投資預算、成本預算、最佳效益等方面都有數學的影子。數學概念比較抽象，難以理解，教師要多與實際聯系，降低難度，使學生更好地理解概念，掌握概念，通過實際應用，達到學以致用的目的。

3.利用數學“美”激發學生的學習興趣

數學是一門美的學科，蘊含著豐富的審美素材。教師要努力挖掘教材中潛在的美的因素，從而使學生產生學習數學的熱情和濃厚興趣。例如，在教“圓”時，引導學生分析圓在日常生活中的應用：車輪是圓的，臉盆口、桶口等都是圓的，圓有無數條對稱軸，體現幾何圖形的對稱美；“黃金分割”在美學、藝術、建筑等方面有著廣泛的應用。如此，使學生既得到美的享受，又掌握了豐富的數學知識。