巧用小視頻提高農村初中學生英語閱讀內驅力課例探究

劉芳

摘 要：本文以課例探究方式，論述巧妙使用小視頻，培養學生的閱讀興趣，從而提高農村初中學生的閱讀內驅力，達到提高課堂效率和有效培養學生閱讀核心素養的目的。

關鍵詞：小視頻；閱讀內驅力；課例探究

調動學生的內驅動力是提高學生的學習積極性、激發學習興趣、提高學習效果、培養學生核心素養的最重要、最直接的手段。對不同年齡階段、不同文化背景的學生而言，提高其學習內驅力的方法、手段亦會有極大不同。對于農村初中學生，充分挖掘其內驅動力，才能讓學生真正地喜歡英語課，參與到英語課堂中，從而培養學生的閱讀技巧以及接收處理信息的能力等核心素養。

一、初中學生英語閱讀的心理現狀

提高初中學生的英語閱讀能力，特別是學生接收、分析、處理信息的能力，成為培養其英語學習核心素養的基本內容。然而筆者從我校“農村初中學生英語閱讀障礙及其突破對策研究的調查”中卻發現，學生明顯缺乏英語閱讀的內驅力，具體表現為閱讀動機不夠、積極性差，學生閱讀中焦慮感明顯，閱讀較難文章時有很強的畏難和緊張情緒，存在抗拒心理等。調查發現，農村初中學生英語閱讀中因內驅動力缺乏而導致不良心理已經嚴重影響其閱讀核心素養的培養，成為提高英語閱讀課堂效率的最大障礙。

二、布魯納發現法理論

布魯納發現法理論強調，教師在教學中應激發學生的內在動機，重視對學生學習興趣的培養。他認為，最好的動機莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣，具有發現的興奮感和自信感。

在學生閱讀核心能力培養中，教師要積極運用布魯納發現法理論，巧妙運用小視頻，充分調動學生對閱讀材料的內在興趣，培養其進一步搜集信息、處理信息的能力。通過調動學生的內驅動力，真正促進學生主動探究、主動提高的內在訴求，極大提高課堂閱讀效果。

三、巧用小視頻提高初中學生英語閱讀內驅力課例探究

1.激發學生的興趣

對于英語基礎薄弱的農村初中學生來說，能否進入英語課堂，往往就在于課前的幾分鐘，因此激發學生的興趣，幫助學生掃除障礙，帶領他們積極參與課堂是閱讀的重要保障。

隨著學校教育條件的不斷改善，教師自己制作的小視頻能突破時間、空間及邏輯思維的限制。一方面，視頻可以通過直觀的圖案、真實的人物、真實的色彩、逼真的聲音等給學生提供完美的視覺美、形象美，可以調動學生學習的積極性，培養學生觀察、想象、創造等各種能力；另一方面，調動學生的非智力因素，使學生主動參與學習活動，讓學生達到學習的最佳狀態，從而有效提高閱讀的課堂效果。

2. 課例探究

課例為廣州版牛津英語八年級上冊Unit 8 Reading English： fun for life。為了讓學生快速進入本節課的學習，筆者精心準制作了一個小視頻。在課前先播放這段不到兩分鐘的小視頻，展示了新聞題材的基本結構。開始以學校英語節的宣傳海報為背景，接下來的畫面是學生參加活動的場景，英語節活動類型有戲劇、書展、演講比賽、尋寶活動等。

學校剛剛舉辦過英語周活動期間，筆者隨手拍了很多小視頻，是學生特別是本班學生的作品或者參加活動時的精彩瞬間，看著一張張熟悉的面容和一個個熟悉的名字出現在課堂的屏幕上，背景音樂也特意選擇了學生很熟悉的校歌，學生很興奮。同時，這個視頻中出現一些英語節的活動名稱，讓學生在欣賞視頻的過程中記住這些核心單詞；在整個視頻的制作上筆者采用了課本教材的“總—分—總”結構，給學生心理上一個暗示：課文很簡單，我能懂。本節課充分調動了學生的好奇心和求知欲。這段小視頻一方面吸引學生進入課堂活動，另一方面讓學生熟悉英語節活動，為后續的閱讀活動以及讀后的輸出部分提供了必要的知識和心理支架。

本節課的閱讀篇章是新聞報道，教學目的是通過閱讀本文，使學生既可以了解英語周各項活動的名稱、內容以及它們對英語學習的幫助，也可以了解一些學生和教師關于英語學習的建議。通過課前小視頻的引入，學生對文章的體裁有了清晰的認識，對英語節活動有了直接的感受，對英語節活動的核心詞匯已經能夠說出。筆者設計的活動就是：通過圖片、標題和副標題猜測主篇章的體裁和主要內容；通過找讀，分三大部分詳細理解主篇章。由于課前小視頻引入，學生還處在興奮中，想知道采訪獲獎者的感受，所以閱讀活動進行得很順利。小視頻的巧妙應用能夠被學生輕松接受，并順利完成任務。

總之，通過巧妙使用小視頻，提高學生英語閱讀的內驅動力，能夠達到培養學生英語核心素養的目標，讓學生樂于參與課堂，讓學生輕松愉快地進行英語學習。

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