幼兒園教學游戲化現狀與策略

金玉萍

摘 要：幼兒園教學游戲化缺乏教師的有效指導，教學目標意識不強，不重視游戲環境的創設，大大影響了游戲對教學的促進作用。幼兒園教師要基于教學游戲化的現狀，強化教學游戲化的目標意識，發揮教師在教學游戲化中的主導作用，創設良好的教學游戲化環境，切實提升教學游戲化的實效性，促進幼兒的全面發展與提升。

關鍵詞：幼兒園；教學游戲化；現狀；策略

游戲是幼兒園的基本活動之一，既符合幼兒生性活潑好動的特點，也體現了“寓教于樂”的教學思想。因此，將游戲與幼兒園教學活動相結合，實施教學游戲化成為幼兒園重要的教學形式。“幼兒園教學的游戲化，是良好地促進幼兒身心發展和性格養成的教學方法。”但是幼兒園教學游戲化現狀不容樂觀，迫切需要采取有效策略進行改善。

一、幼兒園教學游戲化的現狀

幼兒園教學游戲化要達到預期的教學效果，需要教師對教學游戲化現狀進行反思，認識到不足，采取有效措施。

1.游戲去指導化

目前，幼兒園教學游戲化缺乏教師的有效指導，表現為教師指導的缺失或者指導缺乏系統性，導致幼兒園教學效率不高，影響了教學游戲化的實效性。幼兒尚處于成長發展期，在游戲活動中，往往會被不自覺的行動所支配，脫離游戲學習活動，進入無序化狀態。幼兒園教師對幼兒游戲活動引導的缺失，影響了幼兒素質的提升。

2.游戲去教學化

游戲是幼兒園教學活動之一，不同于一般的游戲活動，具有很強的目的性。但是，不少幼兒園設置的游戲突出了娛樂性，忽視了游戲的教學功能。游戲去教學化使得幼兒園教學游戲陷入了形式主義，幼兒在游戲活動中過于自由，幾乎成了幼兒的自由活動課。

3.游戲去環境化

要想更好地發揮游戲的教育功能，教師必須要激發幼兒主動參與游戲的興趣，使每一個幼兒都能夠積極主動地參與游戲活動。然而目前幼兒園游戲教學簡單化，不少教師組織教學很隨意，忽視游戲環境的創設，使游戲陷入了程序化模式，很容易使幼兒對游戲產生單調感，影響幼兒參與游戲的興趣，不利于幼兒素質的提升。

二、基于幼兒園教學游戲化現狀的策略

1.強化教學游戲化的目標意識

（1）強化教師的目標意識。幼兒園教師要認識到幼兒園實施的每一項活動不同于幼兒自發的游戲活動，它具有很強的目的性。因此，幼兒園教師在組織游戲活動時，首先要認識到游戲的載體性質，游戲不是最終的目標，通過游戲提升幼兒的素質才是最終目標。教師要基于幼兒園的教學目標，精心設計游戲活動，使游戲活動始終圍繞教學目標展開，這樣才能確保游戲活動的有序推進。

（2）強化幼兒的目標意識。教師在組織教學游戲化過程中目標意識缺失，直接導致了幼兒游戲活動目標意識的缺失。在與幼兒的交流過程中，教師會發現幼兒對游戲的認識大多定位在“好玩”，而對于“通過游戲你學到了什么”則表現出茫然。因此，教師要進一步規范教學游戲化的實施，使教學游戲化符合教學的基本程序，使幼兒意識到是在“學習”，而不是在“玩”，進一步強化幼兒的目標意識，提升幼兒參與游戲學習的針對性，達到寓教于樂的效果。

2.發揮教師在教學游戲化中的主導作用

（1）明確教學游戲化的內涵。游戲活動中教師指導的缺失往往與教師對教學游戲化的認識有關，不少幼兒園教師將教學游戲化等同于游戲，這種認識上的偏差直接影響了教學效率。教學游戲化是教學的一種形式，將教學與游戲結合起來，其本質是一種教學活動，具有明確的教育教學導向。

（2）強化教學游戲化的指導

教學游戲化的教育教學導向需要教師積極發揮主導作用。一方面，將教學目標有機地滲透在游戲中，通過游戲載體，引導幼兒積極主動地參與游戲活動；另一方面，對幼兒的游戲互動進行有效引導，成為幼兒游戲活動的組織者、引導者、促進者，確保游戲的目標導向，使游戲更好地促進教學目標的達成，培養幼兒的綜合素質。

3.創設良好的教學游戲化環境

（1）創造和諧的游戲化情境。和諧的游戲化情境有助于拉近師生之間的距離，消除師生隔閡。因此，在游戲教學過程中，教師要放下姿態，以幼兒學習的引導者、合作者、學習伙伴的角色參與幼兒的游戲學習活動，尊重幼兒的學習主體地位，尊重幼兒的話語權，創設和諧的教學情境，充分激發幼兒參與游戲學習的主動性，激活幼兒的學習思維，促進幼兒素質的提升。

（2）強化游戲化情境的教育性。在游戲化教學中，教師還要強化游戲情境的教育性。教師要根據教學內容與教學目標，將游戲的教育性有意識地滲透在游戲情境中，通過游戲情境潛移默化地對幼兒產生影響，達到在情境中熏陶幼兒的教學目的，發揮環境對幼兒的教育功效。

總之，幼兒園教學游戲化必將有助于提升教學效率。幼兒園教師在教學實踐中要正視幼兒園教學游戲化存在的問題，進一步探索教學與游戲有機結合的路徑，切實提升游戲教學的有效性，為幼兒的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

楊玲琳.幼兒園教學游戲化實現的途徑探析[J].小學科學（教師版），2015（11）：45.