讓學生在自主管理中成長

雷蕾

摘 要：筆者在闡述班級自主管理的內在意蘊與價值基礎上，結合自己的班級管理經驗，探尋高中班級自主管理的實施途徑。

關鍵詞：自主管理；價值；途徑

現代教育倡導學生個體的自主管理，強調充分激發學生的主觀能動性和自主參與的主體意識，促進學生自強自立。傳統的以班主任為中心的班級管理模式已不能適應有較強的現代意識的高中學生的發展。因此，學校要積極構建學生自主管理的高中班級管理模式，給學生充分展示自我的空間和時間，讓學生在充滿活力的班集體生活中增強自我意識和自主管理能力，成為具有進取精神與創新精神的主體，促使學生全面發展。

一、班級自主管理的內在意蘊

班級自主管理的實質是學生是班級管理的對象，根據班級及學生發展的需要，班主任引導學生自覺地進行自我調控和約束自己思想、學習、生活等方面的行為活動，并能主動地自我操縱和規范自己的學習和生活，逐步形成自主管理意識，掌握自主管理技能，提高自主管理能力。由此可見，班級的自主管理是立足于人的成長和發展的管理。班主任通過思想觀念、教育行為的改善，積極影響學生發展的深度和廣度，促進學生自主意識的覺醒，激發學生對自己的思想行為進行自我監督、自我克制和自我糾正，促進學生自主管理能力的養成，自覺進行自我規劃、自主管理和自我評價，用積極健康的態度來對待自己的學習和生活，從而自由、全面、和諧發展與成長。

二、班級自主管理的價值解讀

1.有利于提高班級管理的效能和效益

在班級自主管理中，教師為學生提供更廣泛的自主管理空間，在班級決策過程中擔負更多的責任，以積極的心態參與班級管理活動，增強班集體的凝聚力，學生的主體性、能動性和創造性在自主管理中也逐步被開發和提高。

2.有利于提高學生的主體意識和自我管理能力

在班級自主管理中，班級重大決策由班級成員協商決定，真正實現全員自主管理，有利于促進自主管理等因素在教育活動中的積極發揮，促進學生管理能力、自主觀念、自律意識與集體主義精神的形成，促進自主性、獨立性和創造性的發展。

3.有利于學生張揚個性和自我價值的實現

建立滿足不同個性需要的班級自主管理機制，有利于學生在自由、平等、民主、融洽、和諧的班級自主化管理環境中獲取知識、形成道德、提升智慧，激活自信心與自我發展的動力，獲得成功的體驗和精神的滿足，促進自我價值的實現。

三、班級自主管理的實施途徑

1.更新班級管理觀念，實現師生角色的轉變

傳統的班級管理中，教師忽略了學生的主體地位，事無巨細，事必躬親，疲于奔命，學生處于被動地位，習慣于等待別人下命令，難以培養學生的自主意識和自主管理能力。因此，教師要更新教育理念，轉換角色，明確各自的角色定位。教師要用以人為本的理念來支配和指導班級管理行為，對學生的要求應當管而有度，重視學生的尊嚴和價值，關注學生的發展。

2.以學生發展為根本，確立班級管理目標

班主任要樹立以人為本的理念，以學生的發展為根本，制訂班級管理目標，為學生的發展營造一個良好的環境，促進班集體目標和個體目標的雙向互動與協調發展，使每個學生獲得成長的內驅力，釋放自己的創造潛能，獲得個人素質的持續發展。

3.悉心指導精心培育，建設優秀班級組織

為更好地增強班級自主管理實效，就必須建設優秀的班級組織，培養和造就一支得力的學生干部隊伍。因此，每接手一個新班，筆者便著手“引”“誘”“導”，培育一支強有力的班級干部隊伍。

“引”就是引導學生報名競選學生干部，讓他們毛遂自薦，根據自己的特長擔任不同的職務，對他們進行培訓，幫助他們樹立自尊自強的信心。“誘”就是循序善誘，讓他們在工作實踐中體驗到“金無足赤，人無完人”，從而重視自己，吸取和學習別人的長處，嚴格要求自己。“導”就是在培育班干部的工作中引導他們努力的方向，定期交給他們任務，定期檢查他們的工作，對班干部精心輔導、嚴格要求。

4.增強自主管理意識，挖掘自主管理潛能

學生首先要拋棄傳統的被管理者的身份，自覺主動地參與管理班級，維護班級榮譽，共建良好的班集體氛圍，不斷充實自己、完善自己。教師要采取有效策略鼓勵學生參與管理，增強自主管理意識，發揮自主管理潛能，主動參與制訂班級工作任務、目標及開展豐富多彩的班集體活動，不斷提高自主管理能力。

總之，班級自主管理已成為當代班級管理發展的新趨勢和新方向。教師應為每個學生實現自我價值創造良好的成長與學習環境，賦予并激活學生的生命效率與能力，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].南昌：江西師范大學，2005.

[2]何勇.班級管理應該以人為本[J].考試周刊，2009（10）.