他們是春天的另一種姿態

曹莉敏

摘 要：學生教育說到底是愛的工作。對教師而言，職業生涯就是一部部愛的經典。然而，轉化問題學生是一個漫長艱辛的旅程，教師時常會產生負面情緒，影響身心健康和工作開展。因此，教師需要改變，樹立積極的教學思想，相信每個學生都有提高發展的潛能，讓這些問題學生也能在師愛的沐浴下健康成長。

關鍵詞：問題學生；轉化策略；教師

我校地處城鄉結合部， 多民族雜居，流動人口集聚，長期以來，周邊人文環境較差，生源教差，教學質量難以提升，教師時常感到無奈無助，沮喪抱怨，長期處于負面情緒中。一些學生成績不好又很調皮，難以溝通，還經常給班級惹麻煩。教這些學生，對于教師來說不是一個輕松的工作。可是，當我們靜下心想想初為人師的夢想和激情，想想教師的職業道德，再想想我們與學生一起擁有的或長或短的人生體驗，我們真的需要改變，學著改變心態，改變學生觀，尋找育人中的點滴感動，享受教師職業的崇高感和幸福感。

一、減少抱怨，傳遞正能量

抱怨是人們發泄不滿情緒的一種方式，但抱怨真的很可怕，人在生氣時嗓門就會抬高，心理學解釋說關系融洽時，心與心的距離很近；而生氣時距離很遠，需要大聲才能被對方聽到。教師的抱怨只會把學生越推越遠，與教育初衷背離，所以與其抱怨，不如轉念。盡管學生有這樣或那樣的缺點，教師不能總是抱怨，要引導學生的思想，呵護學生脆弱的心靈，塑造學生的行為。教師要擁有一份平和從容的心態，學會欣賞，這是對生命的珍惜和尊重。教師要給學生傳遞正能量。

二、全納與平等是教師職業的必需

愛生是師德的具體表現，是教師行為的基本準則，也是教師開展教育教學工作的前提及建立良好師生關系的基礎。建立“愛生學校”，其中最為重要的一個維度就是全納與平等，營造無歧視、尊重學生多樣性和差異性的學校環境。

有人說，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界”。殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。我校很多學生父母大多忙于生計，文化層次較低，作為孩子人生的啟蒙老師，有些家長的教育是失敗的。學生很少能感受到來自家庭的溫暖和關愛，教師所能做的是引導學生走出心靈的陰影，用語言表達愛，用行為踐行愛，從有利于學生成長的角度出發，在思想、學習、生活上關心和幫助他們，善于發現和挖掘學生的閃光點，激發學生潛在的上進心和積極性。給學生“一生的幸福”是每個教育工作者應該銘記的話。

三、蹲下身來交流，讓學生有尊嚴地改錯

學生的想法和成人有很大的差距，教師已經習慣了用成人的思維思考問題，在和學生打交道時，教師要放低自己，寬容地理解學生。平等就像“環保”這兩個字一樣，說來容易，可實踐力卻很弱，教師要善于傾聽，用學生的眼睛看世界，學會蹲著和學生說話，這不僅是一種姿態，更是一種育人的智慧。

教育是一項長期而復雜的工程，教師在面對“問題”學生時，不應是簡單和急躁，要多從學生的角度去考慮他們的感受。學生在快樂的時候更容易接受教育，所以解決問題的最好辦法不是懲戒，而是尊重！

四、愛學生就等于愛自己

“親其師，信其道。”從愛生的角度看，教師愛學生能提高學生學習的積極性。實踐經驗表明，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有期望，一段時間后，這些學生會如教師所希望的那樣有所進步；相反，如果教師不喜歡某些學生，對他們不抱希望，這些學生的表現會更糟。這種效果被稱為“老師的期望”。從教師層面來說，當學生感受到教師的關心和鼓勵時，往往懷有一顆感恩之心待人接物，用積極的態度對待教師，對待學習，對待生活。教師的愛是為了讓學生獲得知識，如果學生理解了這些，努力向上，教師會感到快樂，就產生了成就感、職業幸福感。所以，愛他們也就是愛自己。

教育最樸實的價值觀是尊敬生命、敬畏生命，追求育人本色，回歸教育常識。教育首先是人的教育，一個真正的人是在愛的氛圍中培養出來的，春風化雨，愛在點滴，校園是隨時播撒愛心的地方。冰心先生說：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫。”教師工作是一個漫長的過程，既然我們選擇了做教師，就該擁有了一份愛的藝術，那就是用寬容、鼓勵和關懷，在學生漫長的人生征途中，用自己的一抹光亮陪他們走過一程。

參考文獻：

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