讓每個學生都感受到“教育”的溫暖

高玉珍

摘 要：如何讓少數(shù)“問題學生”感受到教育的溫暖，是每位教師關注的問題。本文試圖探討通過正向激勵、營造融洽的師生關系、因材施教等方式，及時矯正學生的缺點，讓所有學生共同發(fā)展、共同成長。

關鍵詞：問題學生；共同發(fā)展；共同成長

教師在每學年的每個學期，都會碰到許多行為偏離常態(tài)的學生，這些學生通常會表現(xiàn)出許多令人頭疼的不良性格和行為，如專橫固執(zhí)、自私自利、任性、愛發(fā)脾氣、搗亂、不合群、不守紀律、說謊乃至罵人和打人等。這些在性格以及行為上呈現(xiàn)出一些異于常人的不良表現(xiàn)的學生，通常被稱為“問題學生”。通過仔細觀察和合理分析不難發(fā)現(xiàn)，由于在家庭中所受的不同影響、在生活中經(jīng)受的不同磨煉以及接受教育的不同條件等因素，這些“問題學生”在生理、心理方面具有鮮明的個性特征。這些烙印，處理不好就會成為教育“污點”。

學生身上缺點較多，多是因為不良教育和不良環(huán)境共同作用的結果。教師面對學生這些特殊的不良表現(xiàn)時，如果能夠給予足夠的重視，并且采用正確、科學的方式，那么學生身上的缺點都是可以被糾正的。

一、重視贊賞和激勵的力量

贊賞是一種態(tài)度，激勵是一種力量。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生更是如此，每個學生都有自身的長處和短處，教師要針對學生的性格和愛好，采用不同的方式，對癥下藥地進行教育。在日常生活中，教師要做個有心人，認真關注學生的行為和表現(xiàn)，抓住適當機會，適時指導教育。比如，我班有一位學生，在我剛接手教他的時候，他對學習非常不感興趣，自身缺乏紀律意識，時常在課堂上隨意走動，教師上課的時候，一點不把教師放在眼里，依舊我行我素，教育過許多次他也沒有改變。通過一段時間的仔細觀察后我發(fā)現(xiàn)，這個學生在我講故事的時候聽得非常認真，從頭至尾都乖巧地瞪大眼睛入迷地聽，并且在我講完故事之后，還常常發(fā)表自身的見解。發(fā)現(xiàn)這種情況，我立即因勢利導，時常利用課余時間，同他一起閱讀故事書，并且還常請他給小伙伴們講故事。漸漸地，這位學生不僅故事講得好，并且在此過程中，漸漸地受到了教育。而今，他不但成了班上、學校最受歡迎的的故事大王，并且通過這種展示和關注，也讓他形成了良好的學習習慣。

每名學生身上都有閃光點，都渴望得到他人的表揚與點贊，家長和教師要懂得因勢利導。教師嘗試用陽光和微笑去尊重、贊賞學生那幼小的心靈，這些在泥土中等待著發(fā)芽的種子，一旦聽到春天的呼喚，就會破土而出、茁壯成長。

二、營造和諧融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系是做好教育工作的基石。要想走進學生心靈的芳草地，教師就應該經(jīng)常積極地與學生溝通、互動，打成一片，營造一種師生共同學習、共同生活的平等、民主的氛圍。課堂上教師應該隨和而又風趣，不擺教師的架子，讓學生擺脫拘束，在課堂上大膽“放縱”，有疑惑就舉手提問，有感想就勇于表達，給每個學生自我展示的機會，教師力爭當課堂上的“引導者”和“組織者”。

親其師才會信其道。只有學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡教師，才會樂意聽從教師的教誨，接受教師的教育。教師要對學生深入了解、熱愛、愛護、體諒和幫助。只有如此，學生才會去信任教師，他才會發(fā)自內(nèi)心愿意接受教師的指導和教育。課堂上嚴肅而不拘謹，既是嚴師又是益友。課間，教師和學生一起玩游戲，如跳繩、打羽毛球、踢毽子等，還可以帶領學生打掃衛(wèi)生，一起繪畫、唱歌、出黑板報，暢談美好的未來。午間和晚間走訪留守兒童等“弱勢群體”學生，用愛心關懷他們，使他們感覺到教師真心關愛他們，學校從未放棄他們。彼此尊重、友愛相處、不歧視差生，教師的一言一行，每時每刻都在無聲地教育學生，都在潛移默化地影響著學生。

三、學會賞識每個學生，靈活運用教育教學方式

教師要對于所有學生都一視同仁，不能戴著有色眼鏡來看學生的缺點，要拿著放大鏡去挖掘?qū)W生的長處和優(yōu)點，用學生的長處和優(yōu)點來克服缺點。要不斷發(fā)現(xiàn)、表揚和鼓勵學生的優(yōu)點和長處，調(diào)動其積極性，充分發(fā)展其優(yōu)點和長處，使其建立強大的自信心，逐步克服自身的缺點和短處。教師 要用耐心和寬容去哺育學生，對他們充滿信心，相信他們一定會有進步。對于學生很微小的進步，教師也要及時鼓勵和贊揚，同時提出自己的要求和希望，讓學生積極主動地去更正缺點。

教師要依據(jù)現(xiàn)實情況，結合學生的行為和性格特點進行教育，要有原則地、機動地以及因時制宜地運用合適的教育方式。例如，當學生在發(fā)脾氣或者糾結于某件事時，教師不要和他對峙下去，也不要為了省事和避免心煩而滿足他的無理要求，這時可以通過其他有樂趣的事情來轉(zhuǎn)移這位學生的注意力，帶著學生先離開現(xiàn)場，防止學生的情緒惡化。等到學生的情緒穩(wěn)定后，再跟他一起分析事情發(fā)生的原因。因為只有學生情緒平靜時，學生才比較容易接受家長或教師的教育，也更容易認識到自己的錯誤和不足。

教師要堅持用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育原則來對待這些“問題”學生，以包容的心態(tài)對待少數(shù)“頑劣學生”，我相信每個學生都會感受教育的溫暖，認真勾畫出最絢麗的未來。