如何疏導職教體育教學中學生的逆反心理

摘 要：“逆反心理”是青少年學生中常見的一種心理現象，特別是在高職院校的教學中比較突出。體育教學需要學生和教師的雙向互動，才能有效實現教學目標。如果學生對教學安排存在對抗心理或行為，就很難完成課堂教學任務。認真研究學生的心理現象，對順利組織體育教學、正確引導學生思維、培養學生良好的行為習慣都有重要意義。

關鍵詞：職教體育教學；逆反心理；疏導措施

現階段，人們的生活標準不斷提高，全民運動在各個地區及社區悄然興起。相應的，體育鍛煉也越來越受到國民的重視。如果說初中、小學的體育教育是體育教學的入門和基礎的話，那么職業教育則是培養社會產業中堅力量的重要基地。體育教學是一門要求學生主動參與的開放性課程，在體育教學的課堂上，需要學生和教師之間實現雙向互動，這樣才能保證體育教學目標的順利完成。而在現實的職業體育教學過程中，部分高職院校的學生出現了消極回避和刻意抵制的現象，這樣不僅難以達到應有的教學效果，更對學生的素質教育產生了不利影響。出現這種現象的直接原因是當前高職院校學生中間出現的這種“逆反心理”。本文針對現階段高職院校體育教學中學生出現的逆反心理進行了闡述，并根據實際情況有的放矢地提出一些對策和建議，希望對幫助學生樹立正確的上課觀念有所幫助，同時也為體育教師教學提供一些借鑒經驗。

一、關于職教體育教學中學生的逆反心理

1.組織紀律性差，注意力不集中

由于體育教學主要是在戶外開展，相比教室中課堂上的管理，體育教學活動中，學生隨意講話的現象比較嚴重，有些紀律性較差的學生，甚至在體育課堂上追逐打鬧，這給體育教學活動的開展造成了十分不利的影響。此外，教學活動中學生更多的是被動接受體育教師的教學，無法接觸自己喜歡的運動，雖然現在國家提倡要根據學生的愛好來進行體育教學，但是在高職教育階段，由于師資力量等原因，還沒有實現這種教學方式。

2.學生參加體育鍛煉的積極性不高，請假現象比較嚴重

從整體上來看，學生對體育活動還是有一定的積極性，但是當他們面對長跑等消耗體力較大的項目的時候，其往往產生逆反心理，部分學生甚至會借故請假或者直接逃課。有些紀律稍差的班級，甚至會出現集體與教師抬杠的現象，給體育教師的教學活動造成了一定的挑戰。

3.忽視教學安排，態度散漫

在高職院校的體育教學活動中，大多數學生希望把體育課改為自由活動課，希望自己有更多的自由活動時間，如男生希望多一些打球的時間，而女生則喜歡曬曬太陽、聊聊天。此外，一些學生對足球、籃球比較熱愛，時常會為了爭奪場地而發生沖突，在教師批評并制止的時候，有的還會與教師發生頂撞，上課紀律比較散漫。

二、學生產生逆反心理的原因剖析

1.現代學生的個體意識在逐漸增強

高職學生正處于青春期的叛逆階段，比較容易產生急躁、冷漠、孤獨等不良情緒。此外，有的學生也容易出現盲目從眾的心理，這些都給高職院校的體育教學造成了極大的挑戰。與此同時，大部分高職學生對未來有著美好的憧憬，每個人對體育課的理解都不一樣，都希望按照自己的想法來上體育課，但是現實教學中的卻是各種規范課程和枯燥內容，這就造成了學生理想與現實的沖突，而這種沖突會在學生的心中產生強烈的落差感，對學生上體育課的積極性產生了不利影響。

2.教師職業素養有限，欠缺駕馭課堂的管理能力

現階段的高職院校體育教師，由于各種原因，對自身知識的儲備與更新還沒有給予足夠的重視，這就導致其理論不牢固，上課功底不夠扎實，教學內容缺乏一定的創新性，教學安排沒有特色，而這些都對教學質量造成了不利的影響。除此之外，部分高職院校的體育教師缺乏扎實的駕馭課堂的能力，面對一些突發情況時，往往不能及時、有效地進行解決。但是職高生個性強，對命令式管理存在抵觸心理，逆反心理也就因此而產生了。

3.教學內容陳舊化，難以實現學生的自主選擇權利

由于所處教學階段的特殊性，再加上教學理念和教學條件的制約等，現階段的職教體育教學中還存在著教學內容單一、水平參差不齊以及教學內容重復的現象。例如，大家比較熟悉的快速跑、立定跳遠等教學項目，因其對場地和教學器材的要求不是特別高，所以從小學到高中都還在重復地進行教學。學生因此也會感覺課程枯燥無味，失望情緒長期積淀。由于現在大多數高職院校的體育課都是機械地按照教學計劃來安排的，學生自主選擇的自主性比較小，自己的潛能不能得到很好的發揮，體育課自然也沒有了應有的樂趣。

三、引導逆反心理的有效對策

1.正視學生的逆反心理，增進師生的溝通理解

教師必須正視學生的逆反心理，不能回避，更不能聽之任之，必須意識到這是學生心理上的特點，不要在教學中出現排斥、抵觸心理，也不能對這個時期的學生區別對待；其次，應該重點加強與“問題學生”的溝通頻率和溝通效果，了解這部分學生內心的真正想法和真實訴求，最好能以相對平易近人的態度去跟學生進行交流，以此來贏得學生的尊重。

2.合理選擇應對方法，認真處理突發事件

青春期階段的學生逆反心理比較嚴重，這是一個存在的事實，學生的這種逆反心理也會在教師教課的過程中引起學生與教師之間的沖突。教師在遇到這種情況的時候一定不能采取極端的手段，畢竟這只是個別現象；相反，在與這類學生進行交流時，更應該注重處理策略，學會寬容與忍讓，對學生做出適當讓步，以和藹的態度感染學生，幫助其分析頂撞原因和選擇教育改正的方法，使學生自覺認識到錯誤，最好能讓學生從自身的角度進行反省，從而減少教學的阻力，保證自身的教學效果。

3.重視思想教育

職業教育培養的多是社會產業工人，更注重學生的專業化教育，所以，針對職業教育的這個特點，高職教育不能僅僅停留在教授專業知識層面上，在兼顧學生文化課的同時，對學生健全人格的培育也應該受到相應的重視。對于體育教學來說更是如此，在體育教學的過程中，教師要有針對性地幫助學生改掉自身的不良習慣，對學生的逆反心理進行及時的引導，幫助學生實現德、智、體全面發展。

4.創新體育教學，提高體育教學對學生的吸引力

體育教師不僅應該加強對理論知識的講授，更應該對體育教學的方式方法進行一定程度的創新，跳出傳統教學模式的怪圈，在體育課堂上給予學生足夠的空間和自由選擇的權利，讓學生創造性地進行學習和鍛煉，提高高職院校學生對體育課的興趣。與此同時，體育教師還應該懂得適時抓住機會，針對部分體育拔尖、能吃苦耐勞的學生請出來給全體學生做示范，樹立學習榜樣，以此來提高學生對于體育課的參與度和興趣。

青春期學生出現逆反心理是一個不可避免的正常現象，要想對職業學校學生逆反心理的現象進行有效分析研究和教育疏導，很多方面都需要廣大教育工作者的深入思考和不懈努力，除了上文提到的正視學生的逆反心理之外，還應該積極增進師生間的溝通理解、合理選擇應對方法，認真處理突發事件、創新體育教學，提高體育教學對學生的吸引力、重視學生的思想教育。當然，這其中也需要社會各界對高職教育階段體育教學給予廣泛關注和大力支持，為職業院校的學生創造更加良好的學習環境，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]常鵬.高職生對體育課逆反心理的分析[J].中國科技信息，2007（3）：195-196.

[2]黃濤.關于學生對公共體育課逆反心理的分析[J].才智，2012（25）：196.

注：本文系江蘇省新聞出版學校校級課題“新媒體環境下職業學校德育工作改進研究”研究成果之一。

作者簡介：王玉堂（1982— ），男，江蘇連云港人，助講，研究方向：德育教育。