小學階段的儀式教育初探

摘 要：教育儀式就是教育場域中典禮的秩序形式，每一個上過學的人都參與過各種各樣的教育儀式。儀式教育先于事件旨在改變認知，儀式教育后于事件旨在反省警示，儀式教育伴于事件旨在浸潤洗禮，這就是儀式教育的意義所在。教師應該好好策劃實施教育儀式，讓儀式更好地服務于教育，讓儀式為學生的健康成長保駕護航，讓儀式教育擦亮學生的人生。

關鍵詞：小學生；德育；儀式教育

一、為什么要有儀式教育

一位心理專家曾說過：“正常的身心需要一定的儀式感，在這個小小的儀式中，其實就是一種強烈的自我暗示，讓自己的注意力更集中、更認真、更用心，儀式感，暗示你必須要認真地去對待這件事。”當一個人能嚴肅認真對待，事情自然會最大可能地向好處發展。

這樣的儀式，會讓看似普通的事件成為學生刻骨銘心的記憶；這樣的儀式，會啟迪學生的心靈，讓他們的生命與偉大事物交匯在一起，從而形成長久的動力。雖然已過去幾十年，可我們七十年代出生的人還清楚地記得，讀一年級前，爸爸媽媽會給我們買新書包、新筆盒、新衣服。開學當天，外婆還煎了“薄撐”（廣式煎餅），老人家認為吃了“薄撐”能讓學生上課坐得住。于是，開學第一天，我們便吃過“薄撐”，穿著新衣服，背著新書包，嚴肅而快樂地去上學，去認真履行學習的責任。

如果沒有這種簡單的儀式，我們或許不會對學習、對生活有著如此嚴肅的態度。這些儀式教給學生為人處世的道理，讓學生重情、有責任感、守信用等，這些也是構建和諧社會的重要內容。

二、如何開展儀式教育

1.順其自然，注重細節

學校儀式是一種文化，是學校文化具有代表性的展示，同時也是學校辦學理念的承載，能夠展現一所學校的辦學理念、辦學特色。在學校文化建設中，儀式很重要，學校文化正是通過各種學校儀式活動才得以體現的。

為了發揮儀式教育的輻射作用，學校可結合實際情況，順勢而為，順其自然地開展常規性的儀式教育，并讓它成為常態。如一年級新生開筆儀式，一年級學生的入隊儀式，六年級學生的畢業儀式，每周的升旗儀式，以及樂淘節、讀書節、體育節、藝術節等校際四大節日的啟動儀式和閉幕儀式等，皆為學校的固定教育儀式項目，循環開展。

為了使儀式教育達到最佳效果，教師在進行儀式教育時要關注細節，必須對學生的儀容、聲音，場景的布置，道具的使用以及儀式的程序等細化要求。本文以新生入學儀式為例，進行工作細化。

一是儀容。全體一年級學生在參加儀式前洗臉洗手，穿上嶄新的漢服和布鞋，頭發上綁上束發帶，在著裝整齊大方的家長陪同下達儀式現場。

二是聲音。無論是主持人、學校領導還是學生發言代表，均使用標準的普通話，再加上響亮的進場樂與伴奏樂，能使人深受感染，催人奮進，給大家留下難忘的印象。

三是場景。場景配合儀式來布置，力求簡單而隆重，如搭建舞臺、張貼大幅背景、擺放大鼓等，充分引起參與者的注意力和莊重感，起到潛移默化的作用。

四是道具。精心準備好所需的道具，包括宣紙、心愿卡、心愿瓶、彩色筆、大鼓、鼓槌、朱砂、筆、尺子、功夫茶杯等。道具的完備可以最大限度地配合儀式的開展，取得相應的教育效果。

五是程序。整個儀式過程要在主持人的指引下按部就班地開展。

第一步：正衣冠。在主持人的引導下，由一年級教師和家長帶領學生整理服裝。第二步：點朱砂、啟童智。一年級各班教師和家長給學生在額頭上點朱砂，以示啟智慧。第三步：擊鼓鳴志。每班派一名代表上臺擊鼓表志向。第四步：開筆啟蒙。讓學生準備好彩色筆，一年級教師發人字格，指導學生書寫“人”字。第五步：茶敬親師。教師站在隊伍前面，學生家長站在隊伍后面，學生依次上前向教師敬茶道感謝。第六步：家長和學生合作寫心愿卡。學生在家長的指導下，把對未來的憧憬、愿望寫下來，折成自己喜歡的形狀放到心愿瓶中。心愿瓶會在畢業儀式上再次打開，學生可以親自見證自己的心愿是否實現，有則鼓勵，無則加勉。

儀式的每一道程序都要精心安排，不多余也不簡化，完備的流程能教育學生做事應嚴謹認真，這也是言語無法替代的。當然，儀式教育的細節不是只有這些，只要能夠發揮教育的智慧，就能讓儀式教育達到最佳的教育效果。

2.借題發揮，點到為止

學校即是一個小社會，每天都有這樣那樣的事情發生，教師要懂得抓住時機，借題發揮，開展相應的儀式教育，把好教育成效關，一定得點到為止。例如，少先隊大隊部為了張揚學生的個性發展，把每周五定為學生便服日，當天學生可以穿上自己喜歡的衣服回校上課。看到學生鮮花般的笑臉，教師很欣慰。可是問題接踵而來，有個別學生穿的衣服太成人化，甚至太另類了，完全不符合小學生的身份。于是，學校“借題發揮”，借機開展了“小學生的著裝禮儀”主題教育活動。為了引起學生的重視，學校專門舉行了啟動儀式。儀式上，校長進行了宣傳講話，學生代表進行了服裝表演，儀式之后，各中隊還分別開展了相關的研討活動。這樣一來，學生對自己該如何著裝就有了正確的認知，并能選擇適合自己的服裝。

又如，在學校的“樂淘節”上，教師發現學生進行買賣都相對“直接粗暴”，如“多少錢？”“太貴了，不買”，缺乏禮貌，甚至發現個別商品存在“暴利行為”。于是，在下一次樂淘節到來前期，學校組織各班學生進行了“買賣中的道德”專題教育活動。隨后，學校舉行了樂淘節的啟動儀式。儀式的其中一項議程，是請學生代表講講“樂淘”的心得體會：如何進行定價，如何進行買賣。

學習、生活如同流水，學生每時每刻遇到的情況都是不一樣的。教育工作者要留心觀察，懂得抓住時機，借題發揮，及時開展教育，促進學生的健康成長。

3.小題大做，無中生有

在常規學校生活中，也許不經意的一句話、一個動作都會影響到教師的教育效果。因此，教師要充分發揮教育智慧，以建立學生內心的秩序感。

例如，發現學生把廁紙弄濕后團成團仍在墻上的事件，教師立刻安排了一場別樣的儀式教育，包含廁紙狀告與宣判儀式。場景布置成法庭。首先由班干部代理廁紙進行訴訟；其次由值日的學生、目睹經過的學生出庭作證詞；接著由扔廁紙的學生自我辯護，當然也可放棄辯護；最后，由班級法官宣讀判決書，扔廁紙的學生根據判決書的要求彌補過失。

又如，春天來臨之際，校園的各色鮮花盛放，教師卻發現有學生偷偷去摘花。鑒于這種情況，教師組織各班了解具體情況，并開展了一場“葬花”儀式，包括葬花、懺悔和承諾。首先，把學生偷摘的花收集起來裝好；再把相關學生帶到生物園；接著，請學生挖一個泥坑，把花小心地放進去填土埋好；然后，讓大家低頭閉眼懺悔自己的過錯，悼念鮮花的早逝；最后，當眾承諾不再犯這樣的錯誤。

狀告與宣判、葬花與承諾等儀式的開展，讓學生知道這些行為不可取，從而引起警惕，杜絕類似行為的再發生。

總之，儀式教育先于事件旨在改變認知，儀式教育后于事件旨在反省警示，儀式教育伴于事件旨在浸潤洗禮，這就是儀式教育的意義所在。教師應該認真策劃并實施教育，讓儀式更好地服務于教育，讓儀式為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育品德與社會課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]（德）洛蕾利斯·辛格霍夫.我們為什么需要儀式.劉永強，譯[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

作者簡介：任敏娟（1974— ），女，廣東廣州人，廣州市花都區新華街第四小學教導處主任，小學語文高級教師，主要從事小學語文教學研究及課外閱讀研究。