基于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

譚佳

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如何強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是值得討論的話題.筆者認(rèn)為，可以將小學(xué)生喜歡的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.本文從數(shù)學(xué)課堂、校園活動(dòng)、課外生活三方面討論了數(shù)學(xué)型游戲的應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定借鑒作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；游戲；教學(xué)

由于小學(xué)生的有意注意難以維持較長時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重發(fā)揮小學(xué)生的無意注意，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意時(shí)間，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.貪玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生喜歡的游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將小學(xué)生對(duì)游戲的注意力潛移默化地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.那么，游戲可以如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化是指教師將知識(shí)點(diǎn)與游戲有機(jī)融合，在課堂中利用這些數(shù)學(xué)型游戲活躍氛圍并促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí).對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)記憶與思維的要求較高，其學(xué)習(xí)具有一定難度.由于年齡關(guān)系，小學(xué)生注意力難以較長時(shí)間地維持在課堂教學(xué)之中，這為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了挑戰(zhàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些容易被小學(xué)生接受的游戲，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，在“因數(shù)”講解過程中，為深化小學(xué)生對(duì)因數(shù)的理解，筆者設(shè)計(jì)了“因數(shù)傳花”游戲.筆者先在黑板上寫一個(gè)三位數(shù)：184，然后，拿出一朵紙質(zhì)球形大紅花，說：“類似‘擊鼓傳花游戲，大家傳遞這朵大紅花，我拍掌的時(shí)候停止傳遞.此時(shí)，花在誰的手上，誰就說出184的其中一個(gè)因數(shù)，且不能重復(fù)哦！”小學(xué)生很輕松就找出了1、2、92、4、46等，還有一個(gè)“23”沒被小學(xué)生找出來，筆者說：“還差一個(gè)因數(shù)，這個(gè)因數(shù)的十位是2，哪名同學(xué)可以最先答出來呢？”在筆者的引導(dǎo)下，下一個(gè)得到傳花的小學(xué)生果然答出了“23”，數(shù)學(xué)課堂小游戲“因數(shù)傳花”順利結(jié)束.在較為激烈的“因數(shù)傳花”游戲中，小學(xué)生找出了184的所有因數(shù)，對(duì)因數(shù)有了更深刻的理解.

二、知識(shí)測試游戲化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

知識(shí)測試型數(shù)學(xué)游戲，是指以測試小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度為目的而展開的、具有娛樂性質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲.傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)測試中，小學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象令不少教育工作者頭疼.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有規(guī)律（如兩周一次）地展開數(shù)學(xué)知識(shí)競賽游戲，讓激烈的競賽游戲激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織“分?jǐn)?shù)加減比賽”.游戲過程中，筆者先在黑板上出5道分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題，說：“下面進(jìn)入游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)每名同學(xué)將這5道題的答案寫在剛才發(fā)的白紙上.”待幾乎所有小學(xué)生舉手表示答題完畢后，筆者在黑板上寫出5道題的答案，繼續(xù)說：“接下來，請(qǐng)同桌間交換答題紙，相互批改.”待小學(xué)生相互批改完畢，筆者將5道題全答對(duì)的小學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，說：“第一輪比賽完畢，有請(qǐng)臺(tái)上的8位獲勝者進(jìn)入下一輪比賽.這一輪比賽中，由老師口述分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題，答題者需要20秒內(nèi)在黑板上寫出答案，答案錯(cuò)誤或者超過答題時(shí)間請(qǐng)下臺(tái)！”通過這樣的方式，“分?jǐn)?shù)加減比賽”確定了前三名，筆者將新買的作業(yè)本作為獎(jiǎng)品頒發(fā).在較為激烈的數(shù)學(xué)知識(shí)競賽后，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性得到顯著提升.

三、手機(jī)游戲數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松

隨著信息化程度的加深，當(dāng)前小學(xué)生絕大多數(shù)曾經(jīng)通過手機(jī)玩過游戲，手機(jī)游戲深受小學(xué)生的喜愛.筆者認(rèn)為，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與手機(jī)游戲軟件有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生在課外玩手機(jī)游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮手機(jī)游戲的助學(xué)功能.

例如，在加減乘除教學(xué)完畢后，筆者在家長會(huì)時(shí)引導(dǎo)家長下載了手機(jī)游戲軟件《24點(diǎn)游戲》，讓小學(xué)生課后時(shí)間在家長的監(jiān)護(hù)下玩數(shù)學(xué)型手機(jī)游戲.該游戲要求小學(xué)生將游戲軟件給出的4個(gè)數(shù)字通過加、減、乘、除的方式得到數(shù)字24，在一定程度上能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在家長監(jiān)護(hù)下玩《24點(diǎn)游戲》的小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力明顯優(yōu)于沒有引入手機(jī)游戲教學(xué)的對(duì)照班.因此，在小學(xué)生家長的監(jiān)督下，將合適的數(shù)學(xué)型手機(jī)游戲軟件適當(dāng)引入小學(xué)生的課外生活，能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)型游戲，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能有效提高教學(xué)效率.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂；知識(shí)測試游戲化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；手機(jī)游戲數(shù)學(xué)教育化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松.小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基階段，而小學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)型游戲，維持小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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