有效初中數學課堂教學方法初探

梁奇策

【摘要】為了實現初中數學的高效課堂，教師在教學中可以采用五步教學法.本文主要探究了教師在教學中采用學一學、議一議、講一講、練一練、談一談的教學方法，通過五個有效的教學環節，使學生能夠參與到課堂探究中，掌握數學學習方法，發展自己的數學思維，從而實現學生學習能力的提高.

【關鍵詞】初中數學；五步教學法；高效課堂

《初中數學課程標準》指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維.因此，教師要采用有效的方式使學生能夠參與到課堂學習中，通過學生參與五步課堂教學來激發學生的思維，培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法.數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學生積極參與課堂自然會給課堂帶來動力，驅動學生思考，實現高效課堂.下面介紹一下具體的課堂活動步驟.

一、學一學，自主探究數學規律

在對于問題的分析和探究的過程中，學生要自主地進行探究和思考，在課堂學習中展現主人翁的意識和精神，學會對知識進行加工和處理，建構知識框架，完善認識，形成理論認識和系統認識，提高能力.學生的自主探究讓學生成為學習的主體，能夠獨立進行思考和探究，潛移默化中提高了學生的能力，鍛煉了學生的思維，實現綜合素質的提高.例如，在學習“二次函數y=ax2的圖像和性質”時，教師可以鼓勵學生自學，感受二次函數y=x2的圖像的形狀，了解二次函數畫圖的方法.通過學生的自學，學生會看到二次函數y=x2的圖像是一條拋物線，對二次函數的圖像形成直觀的認識，并學會圖像畫法.學生自主地學習會給他們留下一個深刻的印象，方便學生今后與指數函數、對數函數以及反函數的圖像進行對比分析.學生的自主學習會促進學生掌握數學規律，提高認識.

二、議一議，明確數學本質內涵

學生在對于數學知識學習過程中，教師要適時地引導學生議一議，鼓勵學生進行溝通和交流，把學生對數學知識的理解表達出來.通過交流，學生的認識變得更加全面和透徹，從感性認識上升為理性認識，體會到數學概念的本質和內涵.學生的理解在溝通和交流中會更科學合理，議論會促進學生對信息進行總結和歸納，實現學生學習能力的提高和數學核心素養的形成.例如，在學習“二次函數y=ax2的圖像和性質”時，教師可以引導學生討論y=2x2和y=1〖〗2x2的圖像與y=x2的圖像有什么相同點和不同點？溝通討論會開闊學生的視野，促進學生進行發散思維.討論中，教師可以鼓勵學生從開口方向、對稱軸、頂點、對稱軸左右兩邊升降這四個方面去觀察，說出自己的觀點，積極地進行討論和溝通，在交流中明確二次函數知識的本質和內涵.

三、講一講，突破學習重點、難點

葉圣陶曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導.”教師不能光為完成教學任務而開快車，而是要深入了解學生的水平及需求，以引導點撥為主，要讓學生在課堂探究中能夠動起來，使學生的思維能夠運轉起來，創造更多激發學生學習興趣的機會.例如，在本課的學習過程中，教師給學生講解a的正負對拋物線開口方向的影響.講解中教師可以帶領學生在同一坐標系內畫出函數y=-x2，y=-2x2和y=-12x2的圖像，引導學生觀察a的變化，讓學生通過自己觀察和教師的引導進行思考，活躍思維，在比較和邏輯分析中得出結論.學生通過教師的點撥會感受到知識獲取的艱辛過程，也會體驗到成功的快樂，從而增加學生的學習動力.教師的講解就像是指路的明燈一樣，給學生的思考和探究提供了明確的方向，有利于學生理解二次函數的圖像以及性質，提高學習能力.課堂面對如此之多的知識，學生需要有選擇性地進行學習和探究，在教師的引導和幫助下建構自己的知識體系，通過多渠道獲得豐富的數學知識，并且進行梳理和整合.

四、練一練，當堂復習強化鞏固

教師要給學生提供恰當的練習，使學生能夠在練習中活學活用知識，提高學生的實踐能力.講練結合的學習模式促進學生在用中學，在練中學，實現學生綜合素質的提高和對于知識的靈活掌握.練習會使學生進一步明確知識規律，同時，把自己的學習情況和對于知識的理解反饋給教師，有利于課堂的有效學習.例如，在本課的學習中，教師可以引導學生畫出函數y=3x2，y=-3x2的圖像，并說明兩個函數的性質，明確對稱軸、頂點坐標和開口方向.學生通過對于這些練習的思考就會呈現出一個靈動的課堂，展現出了課堂的生命力和學生的無窮智慧.教師也可以結合學生的練習情況來調整自己的教學內容，適當地添加或者是刪減，突出講解學生學習上的障礙和困惑，實現學生在練習中強化知識，理解知識.

五、談一談，分享經驗感受樂趣

當課堂學習快要結束時，教師可以組織學生共同進行“談一談”這一課堂教學環節，鼓勵學生發表一下自己的學習體會和經驗，讓學生能夠在分享中說出自己對于學習方法和學習過程的理解，進而讓學生能夠深刻體會知識.學生通過談一談會發現試題的解題思路和方法的類似處，面對這一類試題學生可以采用通性通法來解決問題，保證學生在解題過程中具有自己的思路和方法，積極地進行分析和探究，促進學生掌握知識.而且在數學學習過程，學生要善于總結和溝通，把具有相同特點和規律的試題進行歸納，總結出一般規律，形成清楚的認識和理解，增加學生的學習成就感和樂趣.

總之，教師關注了課堂教學中的學一學、議一議、講一講、練一練、談一談這幾個教學環節，就會激發學生的數學學習興趣，使學生可以參與到學習過程中，進而在探究中活躍思維，主動地進行分析判斷和邏輯推理，提高自己的學習能力.