淺論微課于小學數學的應用策略

楊學芬++邵澤海

【摘要】隨著現代化信息技術的發(fā)展，微課逐漸被引入小學數學課堂，為小學數學課堂教學開創(chuàng)了新的思路.如何優(yōu)化微課在小學數學中的應用，是值得討論的話題.筆者認為，小學數學教師可通過微課強化學生預習效率，小學數學課堂可以通過微課實現對比教學，課后可以通過微課強化課外復習效果.

【關鍵詞】小學數學；微課；教學；效率

一、通過微課，強化預習效率

微課教學模式使傳統(tǒng)教學模式受到沖擊，學生不僅能在課余時間學習微課課程，也能夠在課堂中對微課課程進行回顧，還能夠通過微課在需要的時候及時獲得教師的幫助.教師應該更加注重在微課課堂教學中與學生進行互動，畢竟微課內容都是預先設定的，無法實現師生互動解決問題的教學目的.微課使課堂不再是教學過程的主要場所，學生可以在家中完成知識預習.教師要充分認識到微課教學所具有的優(yōu)勢及教學形勢的變化，在制訂教學方案時也要以微課所帶來的新變化為依據，使教學活動能夠與微課教學高度契合.

比如，在人教版六年級數學上冊的“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，教師利用微課將一塊圓形蛋糕進行扇形分解，通過微課視頻，引導學生來對每一塊扇形蛋糕在原蛋糕中所占的比例進行估算，通過“五之一的蛋糕、三分之一的蛋糕”這個結論，使學生對扇形圖所代表的意義有直觀的了解，則會很輕松地理解“扇形統(tǒng)計圖”課程中數學知識的基本含義.學生在課前已經對相關的微課視頻進行觀看，并寫出一份對所預習知識進行的總結，所以，在課堂上，學生的思維也更加敏捷，參與師生互動的熱情也分外高漲.微課使學生學會多角度地分析問題，能促進學生學會深入思考與表達，對學生綜合素質的提高有著積極作用.同時，也能提高學生的數學學習興趣，體會到學習數學的樂趣.

二、通過微課，實現對比教學

小學數學知識具有一定的相似性或者可比性，教師在數學教學過程中應用對比教學法，來對課堂教學內容進行呈現，可以突出課堂知識的對比性，使學生的學習思維得到拓展與引導，讓學生在對比中掌握分析問題與解決問題的能力，掌握正確的學習方法及培養(yǎng)良好的學習態(tài)度.微課教學的優(yōu)勢不僅在于教學內容的展示上，也表現在對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)上.

比如，在人教版六年級數學上冊中“認識圓”的課堂教學中，教師為了讓學生對圓形有深刻的認知，特意制作了一節(jié)微課視頻，視頻中教師設計了不同形狀的車輪，有方形車輪、半圓形車輪及三角形車輪等，并播放這幾種車輪在行駛中的模樣，學生們被視頻中車輪行駛的滑稽場面所逗笑.接著，教師又放上圓形的車輪，車子得以正常行駛.教師再趁機對學生引行啟發(fā)式引導：“同學們想一想，為什么圓形的車輪最適合行駛呢？”學生的思維積極性已經得到調動，并且在幾種車輪行駛的視頻對比中得到啟發(fā)，很快會給出如下答復：“因為圓形的半徑是相等的，所以圓很適合滾動.”“圓形車輪的輪廓是光滑的弧形，所以適合做車輪.”而且整個視頻過程要求學生認真進行觀察與思考，有利于學生養(yǎng)成良好的學習思維.

三、通過微課，強化課外復習

隨著電子信息技術的普遍應用，學校的教學條件也隨之越來越便捷.在課堂授課時間有限的情況下，教師可以把微課中的內容發(fā)送到網絡中，然后，讓學生通過下載對微課內容進行研讀或復習.小學生的理解能力有限，一般不能一次性地掌握微課中的教學內容，課余時間的利用，可以有效提高小學生對微課內容的吸收率.微課的最大優(yōu)點在于可以重復播放，為學生能夠充分理解學習內容提供了有利條件，能夠使學生的課余學習效率得到保證.

比如，在教授人教版四年級數學下冊中的“四則運算”課程內容時，教師需要對運算順序進行重點講解，但是也會有很多學生無法與教師的教學思路同步，從而影響教學效果.面對這種情況，教師可以把相關課程內容設計成微課，然后，讓學生下載后利用課余時間進行反復學習.而且，微課中的暫停功能能夠使學生的思維得到調整的空間，降低學生的學習難度.微課的合理利用，能夠使教學過程延伸到課外，提高學生對學習知識的掌握效率.

四、結束語

微課如能被合理地運用于小學數學教學，能實現小學數學教學效果的突破.小學數學教師應積極通過微課輔導學生預習，提高學生預習效率；小學數學教學過程中，可以通過將對比教學法與微課有機結合，在高效傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的數學思維；小學數學教師應及時通過微課將重難點教學內容上傳至網絡平臺，引導學生課后針對自己的薄弱環(huán)節(jié)展開復習.微課于小學數學教學中的有效應用，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學思維，提高數學教學效率.如何實現微課于小學數學中的更有效應用，仍需廣大教育工作者的不懈努力.

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