體驗，在生活、實踐中不斷豐富

朱華 焦曉軍

教學內容：新蘇教版三年級上冊第28～30頁例1：試一試、想想做做.

教學過程：

一、游戲激趣

游戲：背一背.

師：同學們喜歡做游戲嗎？請3名同學互相背一背，把感受告訴大家.

師：無論是輕還是重，都說明人體有重量，我們身邊的物品有沒有重量呢？

【評析：課始，通過一個有趣的游戲，借助學生身邊熟悉的人物對比引出“輕”和“重”兩個概念，自然而又親切.同時，也從這一有趣的游戲中激發學生學習的興趣和探究的欲望.】

二、聯系生活，感知輕重

（一）1袋爆米花和1袋果凍

師：猜一猜：哪一袋重一些？掂一掂時，手上有什么感覺？

生：重的物品感覺拿在手上更沉一些.

師：看來，比較物品的輕重，光靠眼睛看是不行的，要用手來掂一掂.

（二）1袋紅棗和1袋果凍

師：哪個重？誰能來試一試？

再請一名學生來掂一掂.

師：兩個差不多重的物品，光靠掂感覺不出來，你們有什么好方法嗎？（用秤稱）

【評析：首次讓學生掂一掂，感受物體有輕重，同時，讓學生初步學會“用手掂”這個估計重量的方法；再次，讓學生掂一掂，發現比較有誤差，自然地引出工具——秤.】

三、操作實踐，體驗千克

（一）認識秤的種類

師：在實際生活中，你見到過哪些秤？

出示課件，了解生活中秤.

（二）認識盤秤，學習使用盤秤稱物品的方法

1.引導學生看圖：今天我們來研究盤秤，上面的盤子叫作托盤，下面的圓盤叫作刻度盤.

仔細觀察刻度盤，你看到了什么？

指出：秤面上的刻度告訴我們物品重多少，國際上通用“千克”來做它的單位（板書：千克）.千克在我們生活中又叫什么？（公斤）千克常用字母kg表示.（板書：kg）

2.秤面上一大格就表示1千克，在秤面上找出0千克、1千克、5千克……

師：你知道這個盤秤最多能稱多重的物品嗎？

提問：托盤上什么也沒放，它的指針指向哪里？是“10”嗎？

追問：“0”和“10”怎么會在一起？什么情況下表示“0千克”？什么情況下表示“10千克”？

指出：當物品超過10千克或等于10千克的時候，指針依然指向“10”.

【評析：這一環節，讓學生自由介紹自己認識的一些秤的名稱和簡要的用途，借助多媒體課件讓學生有最直觀的感知；同時，通過和盤秤交朋友的形式重點了解盤秤的結構和作用.在認識的過程中引出質量單位——千克，這樣的安排，既突出了學生的主體地位，又凸顯了教師的主導作用.】

（三）認識并體驗1千克

師：那么，這袋紅棗到底有多重呢？

（1）掂紅棗.

（2）掂自己準備的1千克的物品，感受1千克有多重.

【評析：讓學生用手掂一掂一千克紅棗有多重，初步感知一千克.讓學生掂準備好的一千克物品，不但豐富了學生對1千克的體驗，又為學生準備了下面要進行的一系列活動所需要的參照物，便于學生更準確地體驗一千克的質量.】

（四）試一試

1.師：記住1千克的感覺了嗎？老師這兒有3袋大米，你能從中找出1千克重的大米嗎？

引導：先掂一掂，再稱一稱驗證一下.

指出：比1千克多點或少點，都可以稱為大約是1千克.

2.師：掂一掂我們每天用的數學書，再估一估幾本數學書大約重1千克呢？

【評析：通過這一環節的體驗活動，學生對于一千克有了更豐富、更具體的認識，把抽象的概念更具體細化；同時，讓學生在小組活動中感受到小組合作的樂趣.】

（五）小結

剛才我們認識了什么？說說你的感受.

四、應用深化，完善認知

（一）想想做做第1題

（二）想想做做第2題

（三）實踐活動

稱書包.

引導：請同學們先背一背，再拎一拎自己的書包，估計一下大約是多少千克？再來分小組稱一稱.

交流：最重是多少千克？最輕是多少千克？

提問：你能在書包里拿出或放進一些物品，使稱出的結果大約是2千克嗎？

五、全課總結，適度拓展

1.提問：你學到了什么？

2.拓展：認識“斤、兩”.

【評析：數學源于生活，在認識了千克這一質量單位以后，設計了解“斤、兩”的活動，充分體現了數學從生活中來到生活中去的理念，讓學生深切地感受到，現實生活中有很多時候要用斤、兩作單位，拓寬了學生的數學視野.】