大學(xué)生創(chuàng)新教育存在問題與改進對策

張彩麗?郭晨潔?郭飛燕

【摘 要】 本文在分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，探討了改進對策：使創(chuàng)新成為一種觀念和生活方式；構(gòu)建個性化的學(xué)生培養(yǎng)體系，加強實踐環(huán)節(jié)；完善科技創(chuàng)新的保障條件；樹立終身學(xué)習(xí)觀念；掌握創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；創(chuàng)新教育；現(xiàn)狀；存在問題；改進對策

創(chuàng)新是人類所特有的創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，是人類社會進步的核心動力和源泉。只有創(chuàng)新，才可以打破傳統(tǒng)的思維模式，將創(chuàng)新的思維融入到各個領(lǐng)域；只有創(chuàng)新，才可以不斷取得進步；只有創(chuàng)新，才可以走在世界前列。不論進行何種形式的創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體都是人，創(chuàng)新的智慧來源于人的思維、意識，人是否具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的能力是進行創(chuàng)新活動的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生是將來國家、企業(yè)的中堅力量，他們是否具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。大學(xué)生處在校園這一集體環(huán)境中，有老師指導(dǎo)，校園實驗室設(shè)備的支撐，有熱情、有活力、有闖勁，接受新鮮事物快，對他們進行創(chuàng)新的培訓(xùn)、訓(xùn)練，對于科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，對于我國正在推行的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨知識經(jīng)濟時代和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新教育不是一般教育方法的改革或教學(xué)內(nèi)容的增減，而是對教育本質(zhì)的新認(rèn)識、教育功能的重新定位，是一種全新的教育理念，是人才培養(yǎng)的重要渠道。創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的一種全面性、跨越式的教育活動，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，加強基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運用，重視綜合能力的提高，使學(xué)生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到發(fā)展。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高科技人才的需要，是迎接知識經(jīng)濟和科技革命的需要，是全面推進素質(zhì)教育的重要突破口。

二、大學(xué)生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在問題

1、大學(xué)生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近年來，許多高校已逐步把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為辦學(xué)的主要目標(biāo)，并做出了一定成果，使創(chuàng)新人才的素質(zhì)不斷提高。有一些高校只是開設(shè)了創(chuàng)新教育的課程，這些課程一般不受專業(yè)限制，全校學(xué)生都可選修，主要給學(xué)生傳輸創(chuàng)新的思維、方法和理論，沒有針對具體的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生修完課程之后，一般不用創(chuàng)新的理論進行具體的創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)新能力還是沒有得到有效提高。也有好多高校將創(chuàng)新教育滲透到學(xué)生的各種競賽活動中，如電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”等，通過競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。但這種形式的創(chuàng)新參與人數(shù)有限，不符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求。

2、大學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問題

（1）創(chuàng)新的氛圍沒有形成。長期以來人們對創(chuàng)新有誤解，認(rèn)為創(chuàng)新是名人、偉人的專利，與普通人無關(guān)，限制了創(chuàng)新的熱情。再加之學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育體制的影響，多數(shù)高校重理論輕實踐，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致各種科技創(chuàng)新活動口號唱的響，卻沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，如每年在大學(xué)生中舉辦的各種形式的競賽活動，學(xué)生的參與率相當(dāng)?shù)停總€班中寥寥數(shù)人參加，甚至學(xué)生認(rèn)為參加各種競賽活動會影響學(xué)習(xí)又沒什么好處，沒有形成積極參與創(chuàng)新的氛圍。

（2）關(guān)于創(chuàng)新教育的學(xué)生管理制度不健全。高校出臺了一些科技創(chuàng)新的激勵機制，如是否獲獎、是否發(fā)表論文、是否獲得專利等衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動的成果，這種激勵標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生來說較高，忽視了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的過程評價與學(xué)分的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，難以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的熱情。有的學(xué)校有創(chuàng)新活動專門的場地，但相應(yīng)的創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師、實驗室儀器設(shè)備的使用，必要的資金投入都不到位，也制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的發(fā)展。

（3）創(chuàng)新教育沒有完全滲透到教學(xué)過程中。大學(xué)四年，學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)各種課程知識和參與相應(yīng)的實踐活動。課程教學(xué)當(dāng)中，教師只是完成知識傳授，關(guān)于知識如何解決實際問題沒有太多涉及，知識的具體應(yīng)用就少之又少。各種實踐活動學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與了，但如何通過實踐活動解決存在問題，幾乎無人思考，造成畢業(yè)時學(xué)生學(xué)到了很多知識，這些知識到底怎樣發(fā)揮作用他們不清楚。

三、大學(xué)生創(chuàng)新教育改進對策

根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在問題，要真正有效提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從以下幾方面進行實施。

1、讓創(chuàng)新成為一種觀念，一種生活方式

不少在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣于順其自然，老師教什么就只會什么，滿足于考試及格就行，從不考慮用學(xué)到的知識解決實際問題，這種學(xué)習(xí)心態(tài)，是阻礙創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因，必須克服，為此在學(xué)生中開展各種創(chuàng)新實踐活動，加強對知識的應(yīng)用。同時長期以來人們對創(chuàng)新有誤解，認(rèn)為創(chuàng)新是名人、偉人的專利，其實現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：任何正常的人都具有創(chuàng)造的潛力，創(chuàng)造力可以通過培養(yǎng)、培訓(xùn)提高，故糾正學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，克服創(chuàng)新的畏難情緒。在現(xiàn)實生活和工作中，很少有人將各種主意、構(gòu)思表露出來，并付諸于實踐。為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨時記錄靈感、奇思妙想的習(xí)慣，并想辦法實現(xiàn)這些奇思妙想。通過多種方式的啟發(fā)，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，從而讓創(chuàng)新成為一種生活方式。

2、構(gòu)建個性化的學(xué)生培養(yǎng)體系，加強實踐環(huán)節(jié)

為知識而學(xué)知識的方式最多只能“知道”，創(chuàng)新更多需要的是具體的“思考”和在實踐中研究事物背后的原理，研究如何從紛繁復(fù)雜的事件做出正確判斷，并形成科學(xué)的思維觀念。所以學(xué)生的創(chuàng)新能力得培養(yǎng)、培訓(xùn)，為此需構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系。知識經(jīng)濟時代的特點是知識的增長率加速，知識的陳舊周期縮短，知識轉(zhuǎn)化的速率急增。傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)體系已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為重心，向以“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點，最大限度地開發(fā)他們的潛能與特長，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激勵他們勇于探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、創(chuàng)造性地運用知識的能力。實踐是認(rèn)識的前提，是創(chuàng)新的源泉，為此須通過實踐強化大學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此必須建立個性化的、實踐性強的學(xué)生培養(yǎng)體系。

3、完善科技創(chuàng)新的保障條件

首先，提高教師隊伍的質(zhì)量。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生群體，教師作為學(xué)校創(chuàng)新教育的具體實施者，是創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新教育行為的主導(dǎo)。高校教師不能僅僅局限于書本知識的傳授，要在“創(chuàng)新”上下工夫，不僅教學(xué)要創(chuàng)新，教材要創(chuàng)新，教法要創(chuàng)新，教育方式要創(chuàng)新，更重要的是要形成一種創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。

其次，完善學(xué)生科技創(chuàng)新的政策和激勵機制。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，不僅要從課程體系上保證讓學(xué)生具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的訓(xùn)練，更要從質(zhì)量上保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)建立相應(yīng)的學(xué)分制和過程考核制度，讓每個學(xué)生都參與創(chuàng)新，切實提高創(chuàng)新能力。

第三，為科技創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)保障條件。建設(shè)必要的創(chuàng)新活動場地、設(shè)立必要的資金資助和提供相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供必要的保障。

4、樹立終身學(xué)習(xí)觀念

人類進入21世紀(jì)，知識門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，一個更注重開發(fā)人類自身資源、潛力與價值的時代，所以應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念。終身學(xué)習(xí)就要求學(xué)生珍惜在學(xué)校的機會，在學(xué)校學(xué)生掌握了知識，而且增強了獲取知識、自主判斷與選擇的能力，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷解決實際中的新問題，激發(fā)學(xué)生興趣，使其得到更大發(fā)展空間。

5、掌握創(chuàng)新的方法

創(chuàng)新是有方法指導(dǎo)的，在創(chuàng)新方法的指導(dǎo)下，創(chuàng)新有序可尋，變得簡單。為此學(xué)校培養(yǎng)體系應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新方法課程，讓學(xué)生獲取創(chuàng)新思維及創(chuàng)新方法的知識，并結(jié)合專業(yè)進行實踐鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

四、結(jié)論

創(chuàng)新教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。高等學(xué)校作為以培養(yǎng)社會合格建設(shè)者與接班人的重要陣地，必須與時俱進，抓住機遇，轉(zhuǎn)變教育思路，改革人才培養(yǎng)模式，努力為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

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【作者簡介】

張彩麗（1973-），陜西渭南人，陜西科技大學(xué)機電工程學(xué)院副教授，研究方向：機械設(shè)計制造及其自動化.