基于應用型人才培養的高校思政課教學改革

【摘 要】 在應用型本科教育快速發展的今天，思政課教學改革對于人才培養有著重要的作用。本文立足于應用型本科人才培養的實際情況，闡述了高校思政課教學改革評價體系、發展現狀、改革對策及意義，以期全面提高教學質量。

【關鍵詞】 應用型培養；高校思政課；教學改革

在我國高等教育逐漸大眾化發展的大背景下，對于地方高校特別是新建的本科院校來說，培養應用型人才是其發展的定位重點。應用型本科是在我國高校教育從精英教育向大眾教育發展過程中產生的，在人才培養上介于職業技能型人才和傳統學科型人才之間，注重培養學生的知識、能力和素質的統一。應用型人才培養的高校學生既要有本科人才的學科教育，同時又需要具備職業教育的特性。在教育上，應用型人才培養高校一般通過校企合作、校內實訓等方式強化學生實踐鍛煉，提高學生的應用能力，使學生能夠更好的適應現代社會發展的要求。

一、應用型本科高校思政課教學評價體系

在我國高等教育發展面臨轉型的環境下，應用型本科高校的思政課教學如何改革，用什么標準去衡量教學效果是我國高校思政課教學迫切需要解決的重點問題。對于應用型本科高校來說，能力本位考核體系是其人才培養的出發點和落腳點，思政課作為高校人才培養課程體系中重要的組成部分，在課程建設中也應注重能力本位，注重能力與實踐的結合。面對新媒體的快速發展，在教學過程中，能否緊跟社會熱點，將思政課教學與具體實踐相結合，在教學中教師與學生互換角色，是評價思政課教學是否以學生能力為本位進行教學的重要指標。

除了能力本位的考核評價方式，是否創新教學形式，采取“問題引領式”教學法也是應用型本科高校課程建設的重點。“問題引領式”教學注重問題學習，模擬真實的情境，使學生分組自由學習來開展教學活動。在“問題引領式”教學下，思政課教師選取熱點問題，引領激發學生興趣，使學習從被動接受到主動學習，激發學生進一步思考問題的能力，引導學生尋求解決問題的辦法。傳統教學評價中的教師“以教評教”在應用型本科高校人才培養的背景下已經過時，課程教學應以學生為中心，拋棄填鴨式教學，注重理論與實踐的結合，在課程考核方式上更為注重過程性考核評價。

二、應用型本科高校思政課教學發展現狀

在應用型本科人才培養的目標下，各高校針對思政課教學進行了很多有益的探索，為傳統的思政課教學注入了新的活力。但是，在很多應用型本科院校思政課教學中仍然存在著一些問題。

首先，在應用型本科人才培養建設過程中，高校相對更為關注專業學科建設，從專業培養方案到實踐環節的制定，高校普遍較為重視。在思政課教學建設具體實施上，沒有具體的配套方案，大多數思政課改革僅僅停留在會議及文件上，沒有具體有效的建設辦法。其次，很多高校在專業實訓上投入大量資金，但思政課實踐教學經費很難落實到位，大量學生在進行社會實踐調研時只能借助于暑假回到老家，自行開展社會實踐調查研究，過后向學校提交社會實踐報告，但大多數學生并未進行調查研究，僅僅只是從網上下載內容上交應付，使思政課教學實踐流于形式，不利于大學生了解國情和民生。再次，在實際操作中，部分高校壓縮了思政課教學課時與實踐課時。同一門課程，不同的高校開設的教學課時都有差別，理論教學與實踐教學比例也不盡相同。在思政課實踐教學內容上，也缺乏統一規定，多數思政教師也很少有機會去外面參加社會實踐，導致指導學生實踐教學能力有所不足。除此之外，在應用型本科高校，思政課教學還面臨著學生重視程度不夠，課程管理缺少統籌規劃等問題。

三、應用型本科高校思政課教學改革對策

高校思政課教學的開展是一項系統性的工程，在不同層次的高校都需要開展思政課教學工作。作為各類高校培養人才的必修課，思政課教學要針對各高校所處階段，有針對性的開展教學實踐活動。對于具有應用型人才培養目標的高校來說，進行思政課教學改革，主要有以下幾點對策：

第一，要使學生成為教學實踐主體，改變傳統意義上的灌輸式教學。在思政課教學與實踐過程中，要以學生為中心，教師要學會理解尊重學生的價值取向。貼近學生，了解學生的思想動態，在教學與實踐設置上，通過啟發教育，培養學生獨立思考問題的能力，激發學生的創造力，培養學生在社會實踐中的調查研究能力。第二，加強師資隊伍建設，提高思政課教師教學實踐能力。在理論教學上，思政課教師要選好教學內容，在應用型人才培養的背景下，要更注重內容的應用型和實踐性，結合學生專業調整教學內容，采取靈活多樣的教學方法。在實踐教學上，思政課教師存在著理論水平高但實踐能力較弱的普遍現象，要創造條件培養思政教師的實踐教學能力。第三，提高各高校對思政課重視程度，完善保障措施。在應用型人才培養目標下，部分高校只注重專業建設，忽視思政課教學和實踐，與應用型人才培養的目標不相符合。因此，各高校領導必須高度重視思政課教學實踐建設，制定相應的保障措施，整合學校教育教學資源，確保思政課教學和實踐環節的順利開展。

四、應用型本科高校思政課教學改革意義

在應用型人才培養的背景下，需要注重學生綜合素質的提高，而人才的綜合素質中就包含著思政課可以解決的政治素質和思想品德素質。思政課作為大學生的必修課，通過學習有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高等教育越來越大眾化發展，各地方高校尤其是新建本科院校，均把應用型人才培養作為自己的辦學定位。探索應用型本科高校思政課改革，達到應用型人才培養的目標，不同的高校有著各種各樣的做法，但無論教學內容、教學方法、教學水平有著怎樣的變化，改革仍然是以學生為中心，評價課程改革也應以人才培養的結果為指標。在當前新媒體快速發展的時代，思政課教學迫切需要改變。為更好的適應人才培養的目標，思政課應加大教學改革力度，順應人才培養的要求，以適應應用型本科高校的發展以及學生思想認識的變化。

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【作者簡介】

劉朋濤（1989-）男，陜西西安人，助教，從事思想政治教育、馬克思主義中國化研究.