適合教育：讓每個學生成為最好的自己

文│蔡祖泉 汪 濤

適合教育：讓每個學生成為最好的自己

文│蔡祖泉 汪 濤

教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，學校有責任創造適合學生的教育，因為只有適合學生發展的教育才是最好的教育。所謂適合教育，就是面向每個學生，讓每個學生得到全面發展，讓他們在豐富多元的校園生活中，興趣得到激發，習慣得到培養，能力得到提升，個性得以張揚，從而真正讓每個學生成為他自己，成為最好的自己，過幸福完整的教育生活，享受童年健康成長的快樂，為自己全面、可持續發展和一生幸福奠定堅實的基礎。

廣東省深圳市福田區園嶺外國語小學創辦于1987年9月，原名“園西小學”， 2012年9月更名為“園嶺外國語小學”。現有30個教學班，近1500名學生， 97名教職工。自更名以來，學校始終堅持走“在繼承中發展，在發展中創新，在創新中再造品牌”的特色發展之路，創造性地提出了“提供適合學生發展的教育，讓每個學生成為最好的自己”的辦學理念。

建設適合的校園文化

學校是傳承文化、創造文化的地方。教育本身就是以文化人。學校秉承“理念文化有利于學生發展，視覺文化符合學生特點，制度文化力圖簡潔實用，環境文化讓學生喜歡和受到浸潤”的校園文化設計建設原則，重新確立了辦學理念、育人目標、校訓、校風、學風，創作了校歌，在廣泛征求學生意見的基礎上制定了學生文明公約，設計制作了溫馨提示板，建成了富有童趣的中英文網站、少兒博雅電視臺，成立了少兒博雅文學社、少兒博雅藝術團、籃球、乒乓球隊等。特別是近幾年來，學校借教學樓、運動場重建和綜合樓改造之機，根據學生的認知、興趣特點和外語學校特色，對整個校園環境文化重新進行了設計建設。真正做到讓校園每面墻、每根柱子、每個角落都會說話，都能育人，都很溫馨，讓校園文化根植于學生心靈，從正面影響他們健康快樂成長和全面發展。

堅持落實“立德樹人”

學校教育的使命就是“立德樹人”，讓學生成為他自己，成為最好的自己。為了探索新時期特區德育工作的途徑與方法，加強德育的針對性、主動性、全面性和實效性，創新適合學生的德育模式，促進每個學生全面、健康發展，學校堅持“以人為本，德育為先”的原則，充分發揮行政人員、班主任、科任教師、員工、家長和學生教育和管理的作用，形成全員、全程、全方位育人格局。讓全體教職工明確教書育人、管理育人、服務育人的責任；讓廣大家長支持、配合學校教育，形成育人的合力；讓學生學會自我管理，自主教育，自我完善。

學校把“博愛”教育作為德育核心，開展“愛”的教育系列活動，用浸潤式教育讓學生學會珍愛自己、關愛他人、孝敬父母、尊敬長輩，熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛世界和熱愛自然。

奉獻愛心，關愛他人為了培養學生的社會公益心和責任感，引導學生養成與人為善、助人為樂的良好品德，學校抓住時機，開展“奉獻愛心，關愛他人”活動。2013年4月24日下午，學校得知雅安發生地震以后，1300多名師生在操場上舉行了“情系雅安愛滿園外”主題教育活動，全校師生向雅安災區人民捐款68248.8元，學校把這筆捐款送到了重災區對口學校雅安市蘆山縣蘆陽小學。2013年“六一”前夕，學校師生為喀什十八小捐贈了6000多冊圖書，為40個班建成了圖書角。2015年3月，學校舉行“捐贈愛心壓歲錢”活動，全校共捐出愛心款項54156元。

“晨讀午寫（午看）”，汲取“愛”汁學校根據不同年段學生的認知水平和“愛”的教育主題，精選編輯出版了一套6本《愛的教育經典國學讀寫》校本教材，每周利用三次“早讀”和三次“午寫”時間讓學生誦讀和書寫與“愛”有關的經典詩詞；每周還利用兩個中午各15分鐘組織收看少兒電視臺播放的《學校新聞》《美德少年》《科學探秘》等電視專題節目，讓學生從中受到教育。

>>來自西班牙的外教Idoia 的西班牙語課堂

>>園嶺外國語小學英語戲劇社團表演戲劇

“星級”評價，提升自覺幾年來，學校注重發揮學生自我管理和教育的作用，每天文明監督崗值日學生對各班“文明、學習、守紀、衛生、節能”等方面進行監督檢查、量化評價，每周進行“五星班級”“五星學生”和“進步學生”評選表彰，引導學生學會自我管理、自主教育和自我完善。讓德育真正成為學生的內在需求，讓感恩、責任、愛心成為發自學生內心、觸動學生靈魂的內在修養、教育自覺。

建構自主高效課堂

課堂是學校實施教學的主陣地。只有課堂改變，學校才會改變；只有課堂高效，教育才會高效；只有課堂優質，學生才會卓越；只有課堂創新，學生才會創造。近年來，學校把“轉變教學方式，構建自主高效課堂”作為學校教學改革的重點和突破口，提出了“學、展、練”自主快樂課堂導學模式，并把“小學‘學、展、練’自主快樂課堂實施的途徑與方法研究”申報廣東省“十二五”教育科學規劃課題。課堂上通過讓學生經歷“自學（明確目標、自主學習）—展示（小組討論、全班展示）—練習（檢測反饋、鞏固拓展）”“三環六步”，讓學生真正成為學習主體，實現“學生自主學習、快樂高效、全人發展”的目標；讓學生在課堂上通過自主、合作、探究和展示，掌握知識，提升能力，培養自信心，體驗“我自主我快樂”“我參與我快樂”“我收獲我快樂”“我成功我快樂”的學習樂趣。經過幾年的努力，探索出了體現不同學科特點、不同學段學生認知規律、適合全體學生全人發展的“四生課堂”，即以學生學習為中心，所有教學活動都服務于學生發展的“生本課堂”；起點不是知識、終點也不是考試分數，而是學生在快樂學習環境中自主學習、合作探究、展示交流和拓展練習的“生態課堂”；倡導學習和生活密切聯系，學生能利用已有的生活知識和經驗，自主去探究學習新知，掌握學習方法并應用于生活的“生活課堂”；學生能掌握必需的知識技能，理解知識發展的過程方法，情感、態度和價值觀得到提升的“生長課堂”。這一研究課題于2015年12月份通過了結題驗收，其研究成果論文、案例集《把課堂還給學生》由廣東教育出版社正式出版，其研究成果被評為廣東省教育科學規劃辦“優秀成果”。

構建多元課程體系

根據學生綜合素養提升要求和學生個性發展需要，學校著力建構適合學生全面發展的學校課程，實施“基礎課程、拓展課程和特色課程”等多元校本課程。基礎課程以國家課程為主，面向全體學生開設；拓展課程和特色課程根據學校的資源優勢和學生的需要自主開發，主要服務不同學生的個性化發展。

對于國家課程，學校根據學科特點和學生認知規律及發展需求進行適當整合、優化，旨在激發興趣、夯實基礎、培養能力。拓展課程和特色課程為學生提供了適合個性發展的空間。

首先，作為外國語小學，學校在開設好英語課程的前提下，在三年級和五年級各班開設了一節西班牙語和法語課；為了發展部分學生對小語種的興趣，還開設了日語、法語、韓語和西班牙語等小語種興趣課程，供學生選修。同時，在三年級每個班每周開設了一節臺灣元智大學科學教育中心的科學課程，由臺灣老師授課和提供學習用品。為促進學生全面發展，也使校本課程不落空，學校編寫了《愛的教育—國學經典誦讀讀本》和《悟甦心靈快樂學堂》心理教材和《法語》《西班牙語》等校本教材供學生使用；開設了管樂、京劇、舞蹈、合唱、書法、英語戲劇表演、籃球、乒乓球、國際象棋、圍棋和3D打印等特色社團；每年堅持開展體育節、藝術節、科技節、讀書節、英語節和國際文化博覽周、數學周及“園外好聲音”等系列活動，讓每個學生參與其中，展示才藝，體驗快樂。

推行綜合素養陽光評價

為了充分發揮評價的導向作用，使評價過程成為促進學生全面發展和綜合素養提高的過程，學校根據深圳市2014年6月正式出臺的《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，通過各種途徑探索學生品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息和生活“八大綜合素養”培養方法和評價指標體系。學校推行綜合素養陽光評價，重視學生全面發展的過程性評價資料收集，創建學生成長記錄袋或成長電子檔案，全程跟蹤和記錄學生體質、心理、學業、品德等各類素養提升情況。班級也根據學生的綜合表現，設計了小組和個人綜合素質評價表，每天對學生的表現進行過程性評價。

綜合素養陽光評價堅持評價內容的多元化、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，堅持對學生的統一要求與關注學生個體差異、特長相結合，堅持形成性評價與終結性評價相結合，堅持評價過程的公開、透明，評價結果的客觀、公正，通過交流互動，將學生自評、學生互評、家長參評和教師總評結合起來，實現了評價主體的多元化。形成性評價主要對學生“八大素養”實行等級評價，終結性評價包括“我對自己說”“小伙伴對我說”“爸爸媽媽對我說”和“老師對我說”四項內容。通過實行綜合素養陽光評價，促進學生“八大素養”的全面提升。

一系列的舉措促進了學校的全面發展，2013年5月，學生代表隊參加福田區第二屆中華文化經典誦讀比賽，榮獲特等獎；2013年11月，體育代表隊參加全區中小學廣場舞比賽榮獲一等獎；2014年5月，學校管樂團參加“2014年廣東管樂藝術節展演”活動，榮獲金獎；2014年10月，學生體育舞蹈代表隊參加福田區第四屆省港澳體育舞蹈公開賽，榮獲團體一等獎；2015年4月，學校學生舞蹈團表演的舞蹈《離別的車站》在中央電視臺少兒頻道“大手牽小手”欄目中播出，京劇團表演的京劇參加全區第五屆學校戲劇節比賽中榮獲金獎；2015年6月，學校男子、女子籃球隊參加全區第六屆小學生“校際杯”籃球比賽雙雙榮獲冠軍。

適合的教育就是最好的教育。“適合教育”是著眼當下、放眼未來的教育，是為學生一生發展奠基的教育。展望未來，學校將一如既往地挖掘“適合教育”的內涵，更好地為學生服務，助力生命發展。

（作者單位：廣東省深圳市福田區園嶺外國語小學）