讓學生自己跳起來摘蘋果
——“和諧作文教學法”課題研究報告

文 | 滕兆敏

讓學生自己跳起來摘蘋果
——“和諧作文教學法”課題研究報告

文 | 滕兆敏

和諧作文教學法是我們根據保加利亞盧扎諾夫的暗示教學理論、“三老”語文教育思想和朱永新新教育理念，經過多年的研究與實驗而設計實施的一種新的作文教學法體系。該實驗課題，順利通過了全國教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定，并先后獲中國教育報社“中小學作文題庫”征文比賽一等獎和全國首屆“語通杯”語文教研成果大賽二等獎。最近，該實驗課題又榮獲山東省政府教學成果獎和教育部一等獎，并被山東省教學研究室評選為“山東省優秀教改經驗”。2002年3月，時任中央教科所所長的閻立欽在聽取了課題組的有關匯報后，對課題組取得的作文教改成績給予充分肯定，并題詞勉勵：“尋常陌上花似錦，敢折東風第一枝。”全國中語會陳金明理事長也題詞鼓勵：“理念要創新、內容要創新、方法要創新，作文教學應該這么做。”

課題的提出與研究目的

我們所進行的作文教改課題，是適應新課程改革需要而提出的。當前，我們的作文教學仍然存在著“少、慢、差、費”的現象。呂叔湘先生曾指出：“作文難，作文教學更難。”經調查發現，許多教師的作文教學確實帶有很大的盲目性和隨意性，無教學計劃、無訓練目標、無講評教案的“三無”現象和命題失宜、指導失誤、批改失時、評價失當的“四失”狀況普遍存在，陳舊乏味的作文教學模式，每學期七八篇作文的小訓練量，這些都極大地束縛了學生寫作的積極性、自主性和創造性，導致作文教學效率極低。

教學流程圖

傳統作文教學的一個最大弊端，就是學生不能成為作文教學的主人。因此，課題組將課題研究的方向定位為：適應素質教育的需要，面向全體學生，立足作文課堂主陣地，激發每一個學生主動寫作的興趣；有機地結合課外生活，讓課外活動成為作文課堂教學的有力支柱和源頭活水，讓學生做到課內長骨，課外長肉；追求作文教學效益的大面積提高；讓學生參與作文教學的全過程，“讓學生在游泳中學會游泳”（葉圣陶語）。

實驗的方法、步驟和措施

作文教學的主陣地——課內強化訓練。一個科學命題的提出，需要清醒的認識和果敢的膽魄，一個課題實驗的實施，需要充分的論證和細致的準備。據此，我們認真學習了全國各地的作文教改經驗，并當面向魏書生、錢夢龍、楊初春、歐陽代娜等名師請教，力圖從他們的成功經驗中得到啟發，奠定“和諧作文教學法實驗”的基礎。另外，中央教科所、中國作家協會魯迅文學院和全國中語會的領導閻立欽、雷抒雁、滕純、張鵬舉、張定遠、陳金明先生也對此項實驗提出了很多寶貴意見。該項實驗啟動后，我們邊實驗，邊總結，使實驗迅速走向了健康發展的軌道。

（1）欣賞音樂，導入新課 此環節的目的是使學生的身心由疲勞和緊張轉為放松，以使他們能精力集中地進入學習狀態。身心放松的方法很多，在課前或上課開始讓學生聽一段音樂或歌曲只是其中的一種。

學生的身心放松后，要想激發學生的學習興趣，首先應抓住導入新課這一環節。導入新課如同橋梁，聯系著寫作的新知識和舊知識；導入新課如同序幕，預示著整堂作文課的高潮和結局；導入新課如同航標，引導著學生寫作的思維方向。如果教師能精心設計好導入作文的新課這一環節，可為整堂的順利進行打好基礎。

（2）師生合議，共同擬題 傳統的命題作文，一般是教師出題學生寫。對于這種命題方式，張志公先生早就指出：“傳統的命題作文，如果運用得當，對于鍛煉學生的構思和想象能力有一些作用。但是，這種方式包含著相當嚴重的毛病。”因此，我們在作文教學的啟動階段，即作文命題這一環節中，讓學生積極參與，以便于充分發揮他們的聰明才智和主體作用。

一是給學生出示新課程標準所規定的年級作文教學要求和單元作文訓練要求，讓他們分組討論并初步擬出作文題目。

二是在學生充分發表意見的基礎上，對學生所提供的題目進行分析、歸納和總結，然后科學地命題。

（3）創設情境，啟發引導 眾所周知，作文是一種比較復雜的精神生產勞動，由感知、構思和表述三個階段組成。寫作的過程也就是一種由“物”到“意”，由“意”到“文”的雙重轉化過程。例如，唐代大詩人白居易深夜在潯陽江頭送別客人時，與孤身飄零的琵琶女相識，聽她彈琴和自述悲慘的身世后，深感“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，于是揮筆寫下了千古絕唱《琵琶行》。

正如葉圣陶先生所說：“杜甫的感慨悲涼的詩是‘好’的，陶淵明的閑適自足的詩是‘好’的，正因為他們所作各與他們的思想、性情、環境等一致。”基于這一點，本階段注重在學生的感受能力上下功夫，注重豐富學生的情感趣味，注重運用多種手段開拓學生的寫作思路，啟發他們打開記憶的閘門，調動已有的材料積累和知識準備，擴大學生的思維領域，為學生的寫作插上聯想的翅膀。本階段的主要導寫方式有：音樂導寫、圖片導寫、實物導寫等。

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（4）互相結對，精批細評 葉圣陶先生指出：“作文教學要重在培養學生自己改的能力”“認認真真修改一回，比另外寫一篇習作有好處，容易得到進步。”根據葉老的這一教學思想，和諧作文教學法在批改上不采用傳統的批改方法。道理很簡單，傳統的作文批改，由教師一人打分，寫作基礎差的得分總是很低，時間久了，便喪失了寫作的信心和興趣，甚至害怕上作文課、討厭上作文課；基礎好的滿本子都是高分，這也不一定是好現象，因為時間長了，有的同學便會產生驕傲自滿的情緒，不利于寫作水平的提高。語文新課標也要求學生要養成切磋交流的習慣，要通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。因此，和諧作文教學法采用結對式相互批改的方法。

教師按水準把作文分為較好和較差兩大類。不同類別的兩個同學互相結對，然后相互認真批改；評議之前，教師根據文章的體裁，從思想內容、文章風格、語言表達、結構布局以及標點、書寫等幾個方面制定出評議標準，用投影儀投放出來，以便于學生參照批改；水平較高的給較差的同學先找優點，后提缺點，找優點時要做到“沙里淘金”；水平較差的給較高的同學先提缺點，后找優點，提缺點時要做到“玉中指瑕”；學生互評結束后，教師收回學生評議的作文，仔細審閱批改意見，對基本正確的加以鼓勵，并補充提高；對不夠準確的需加以糾正。教師可以根據實際情況打分，講評；結對式相互批改所遵循的原則是“要多鼓勵，多指出優點”“使學生真正明曉教師之用意，且能用之于此后之實踐”，因此深受學生歡迎。

（5）總結經驗，分析缺陷 課后，教師還要引導學生進一步探討本次作文的成敗與得失。要求每個學生從遣詞造句、選材立意、結構安排、標點符號及書寫等方面總結出自己成功的經驗，同時也要找出自身存在的不足。老師根據學生的匯報總結，做出總的評價，然后再反饋給全班同學。

作文教學的源頭活水——開展豐富多彩的課外活動。以上講的是和諧作文教學法在課堂強化訓練中實施的方法、步驟和措施，下面談談該教學法在課外活動方面的一些要求和做法。

著名語文教育家劉國正先生指出：“只要課內不要課外，或者重視課內忽視課外，語文教學都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快，走得遠。打個比方，課內和課外，是語文教學的雙翼。展開雙翼才能騰飛。”換句話說，作文要想寫得好，除了抓好課堂教學以外，還必須到課堂以外廣闊的生活空間里去學習，去建設自己的語言倉庫和材料倉庫，去培養自己寫和說的能力。為了達到這一目標，我們在抓好作文課堂教學主陣地的同時，高度重視課程資源的開發與利用，積極組織引導學生開展以下幾個方面的活動，使課外活動成為課堂強化訓練的有力支柱和源頭活水，做到課內長骨，課外長肉。

（1）課外積累 根據調查發現，很多學生沒有時間讀書，也不想讀書，他們寧可把有限的一點時間花在電視上、網吧里。因此，我們要開設課外閱讀課，目的是引導學生從文學寶庫擷取能夠使他們變得更美好、更純潔、更善良的優秀作品進行閱讀，讓學生直接與大師對話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，從人類最美好的精神食糧中汲取營養。閱讀時，教師可以幫助學生在讀書札記中設立好五個欄目——人物譜、故事囊、風景冊、火花集、紅豆曲。

第一個欄目——人物譜。一定要引導學生在讀書札記中設立“人物譜”：把平日讀到豐富自己的寫作素材，或觀察到的不同肖像的、不同年齡的、不同性別的、不同性格的、不同身份的典型人物記錄下來。我們要求學生一周至少記一個典型人物。

第二個欄目——故事囊。我們要求學生把發生在自己周圍的一些意義的事或在書報中讀到的一些重要事件及時記錄下來，積累下來，到了寫作的時候自然會以豐富、生動的內容、跌宕多姿的情節取勝。

第三欄目——風景冊。我們要求學生把一些描寫景物優美的詞語長句乃至文段記下來，印進腦海里，學生的語言自然就會豐富起來。另外，還注意引導學生認真觀察身邊的景物，把它們美好的特征記下來，讓學生明白：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓學生像不斷積累相冊里的照片一樣，不斷積累“風景冊”里的內容。這樣，學生寫作時就會文思泉涌，妙語連珠。

第四個欄目——火花集。“火花”在這里是一個比喻的說法，是指思想感情的火花。平時可以引導學生把讀到的名言警句記下來，因為這都是哲人們苦苦思考的結晶，是他們留給我們的寶貴的精神財富。

第五個欄目——紅豆曲。同時，還要讓學生把平常在了解社會實際生活、觀察事物、思考問題時冒出來的一些獨到的見解記錄下來，積累下來，寫作時就不會為文思閉塞而犯愁。之所以這么做，是因為這些獨到的見解可能會像流星一樣稍縱即逝，很難再找回來。

（2）開設收視收聽課 劉國正先生說過：“現在是信息時代，如果學生不能及時得知當天的國家和世界大事，怎么談得到素質教育呢？”開設收視收聽課，帶領學生收看電視、收聽廣播，讓學生當天就能知道國家和世界的大事，如北京奧運是怎樣申辦成功的，非典疫情是怎樣得到有效控制的，黨的十八屆六中全會出臺了怎樣的大政方針，特朗普為什么能當選美國總統，等等。收視收聽課成為積累寫作素材的一個很有活力的新陣地。

（3）開展文學社團活動 中學語文新課標明確要求，學生應該自主組織文學社團活動，有條件的學校應該設立文學社團。在社團的名義下可以搞各種豐富多彩的活動：講座、征文、開辯論會、辦手抄報、辦校園電視臺和廣播站等等。文學社團所開展的各項活動，不但能提高學生的寫作能力，更重要的是使學生提高了審美情趣，豐富了精神生活，陶冶了情操，進一步培養了他們從事社會活動的能力。

（4）利用節假日開展社會調查和送文化下鄉活動 為了豐富學生的寫作素材，語文教師可以看準機遇引導學生開展這種活動。學生通過貼近生活，留心觀察社會生活，了解社會，懂得了生活的韻味，豐富了人生體驗，有意識地積累了寫作素材。

課程模式

仿寫式 教師在提出寫的能力訓練要求后，讓學生有的放矢地閱讀課文或課本之外的精彩文章，然后仿照某一方面或幾方面的寫法進行寫作，當堂交卷。適用于一種新文體或一種新寫法的寫作訓練。

嘗試式 教師在提出寫的能力訓練要求后，讓學生認真地聽取關于這一方面的理論闡述和方法的指導，學生根據這些理論和方法進行嘗試作文，當堂交卷。適用于一些特殊格式或特殊寫法的寫作訓練。

創造式 教師在提出寫的能力訓練要求后，立即命題而不作任何指導，讓學生憑借現有的理論水平和實踐經驗進行創造性作文，當堂交卷。適用于任何一種文體訓練的總結階段的檢測，作文觀摩課的現場表演，作文競賽等。

（作者單位：山東省日照市北京路中學）