高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐

李學(xué)靜

【摘要】導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中屬于一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式極大地提升了高中教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的效率水平，顯著地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果.主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式直接改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀點(diǎn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)進(jìn)行研究，并簡(jiǎn)述相關(guān)教學(xué)實(shí)踐以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；研究與實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)具體是指教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們加以積極、正面的引導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠通過(guò)自身自主探究的方式來(lái)不斷地提出全新的問(wèn)題，并積極地加以解決.這樣學(xué)生們就能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，形成全新的、屬于自身的思維模式，這也是素質(zhì)教育當(dāng)中的主要環(huán)節(jié).因此，導(dǎo)研式教學(xué)在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中變得越來(lái)越重要，當(dāng)下教學(xué)模式也在此基礎(chǔ)上不斷地更新，促使課堂效率不斷提升.

一、導(dǎo)研式教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)主要是在教師為學(xué)生們所提供的探索結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，學(xué)生利用自主探究形式來(lái)對(duì)課題展開(kāi)深入研究和探討，然后，由此不斷反思形成自身獨(dú)特的思維模式.其本質(zhì)主要在于教師和學(xué)生之間的有效配合，相互起到了共同促進(jìn)的作用.需要做到自然合理提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固知識(shí)以及對(duì)已解決問(wèn)題進(jìn)行拓展等等.因此，這種教學(xué)模式具體包含了以下幾方面特點(diǎn)：（1）自主性特點(diǎn)，學(xué)生在該教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)的程度和內(nèi)容等，持有明顯的自我支配權(quán)利[1]；（2）問(wèn)題性特點(diǎn)，所開(kāi)展的課程教育內(nèi)容具體還是圍繞著相關(guān)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題，最終到拓展和解決問(wèn)題的形式組織教學(xué)；（3）探索性特點(diǎn)，學(xué)生均可通過(guò)自身的探索來(lái)獲取到自身想要的知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)習(xí)效率；（4）指導(dǎo)性特點(diǎn)，教師在該教學(xué)模式當(dāng)中，真正改善了以往所表現(xiàn)的傳授者的形象，開(kāi)始成為指導(dǎo)者的形象.

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

因材施教是當(dāng)下較為流行的教學(xué)理念，而怎樣實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，是當(dāng)下所需研究的熱點(diǎn)課題.在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常每個(gè)班級(jí)內(nèi)的成員個(gè)體間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，因而，教師在教學(xué)當(dāng)中很容易遭遇到多種不同的問(wèn)題.比如，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，一般理解能力相對(duì)較高的學(xué)生能夠迅速理解知識(shí)內(nèi)容，而理解能力偏低的學(xué)生通常需要教師講解多遍才能加深理解.但是每堂課的時(shí)間都有嚴(yán)格控制，因此，怎樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃就顯得極為重要.而導(dǎo)研式教學(xué)就很好地解決了這一問(wèn)題，其中的所有教學(xué)進(jìn)度都可以直接由學(xué)生自身加以掌控，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生甚至也可以通過(guò)利用其他時(shí)間來(lái)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固[2].而高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯性思維的要求較高，因此，教師可借助導(dǎo)研式教學(xué)來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生們打破傳統(tǒng)思維模式，充分發(fā)揮出自身的想象力.

例如，某個(gè)題目：“已知P是直線3x+4y+8=0上的點(diǎn)，PA，PB是圓x2+y2-2x-2y+1=0的切線，A，B是切點(diǎn)，C是圓心，求四邊形PACB的最小面積值.”這道題目的解題要求學(xué)生們必須具備較為嚴(yán)密的邏輯性思維，學(xué)生必須進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且由此進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這樣才能真正將問(wèn)題進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，并通過(guò)大膽假設(shè)和對(duì)比來(lái)求證出結(jié)果.

（二）學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、觀察問(wèn)題能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具體表現(xiàn)在其發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力.而學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察時(shí)，是否全面細(xì)致，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要前提，因此，這就要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，針對(duì)其中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)更為細(xì)致的分析和觀察，由此培養(yǎng)出學(xué)生們?nèi)轿坏乃伎寄芰Γ蚱埔酝逃械乃季S模式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，最終學(xué)生們能夠據(jù)此抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題核心所在.

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)研式教學(xué)的應(yīng)用和推出，本質(zhì)上是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)革新舉措，通過(guò)變教為導(dǎo)的形式來(lái)有效地改善學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要方式.再變學(xué)為研，以研究的形式來(lái)確定其導(dǎo)向作用，從而促使研究更加深入，具體可以針對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生研究、解決問(wèn)題能力加以培養(yǎng).導(dǎo)研式教學(xué)的主要目的還是希望學(xué)生能夠真正受益，但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，該教學(xué)模式仍然需要不斷進(jìn)行深入探究.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡慧良，費(fèi)嶺峰.依托導(dǎo)研工具提升教研質(zhì)量——一次以“導(dǎo)研稿”為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（09）：48-51.

[2]王海龍.問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：107.