初中數學微課促進學生自主學習的實踐研究

李偉

【摘要】社會的不斷發展和進步，使得信息技術在人們的日常生活、工作和學習中應用得越來越廣泛，在教育領域亦是如此，多媒體教學技術、慕課、翻轉課堂、微課教學等，這些新技術的應用，使得課堂教學變得更加豐富多彩，調動了學生學習的積極性，對于學生自主學習能力的培養也有較大的幫助.本文將以初中數學為例，分析微課教學促進學生自主學習的實踐.

【關鍵詞】初中數學；微課；自主學習；實踐研究

數學是初中生學習的基礎課程，也是重點課程.隨著信息技術在教學中的廣泛應用，初中數學教學也發生了較大的變化，課堂教學內容更加豐富，在學習的時候，學生的主體地位更加突出，在微課時代，以教師講解為主的教學模式已經不再適用于教學發展需要，微課更為注重的是學生自主探究知識.

一、運用微課教學創新教學方法，培養學生自主學習能力

微課教學模式在課堂上的應用，與傳統教學最大的不同就在于知識點的講解變得更細，微課教學往往是根據一定的教學目標為中心，將知識點進行細化之后進行講解，這種教學方式打破了傳統的以單元為模塊的教學方式，學生在學習知識的時候可以根據已經錄制好的微課視頻，根據自己的喜好和認知水平等，有計劃和針對性地學習數學知識.

比如，有的學生在學習的時候對幾何方面的知識比較感興趣，而有的學生對函數方面的知識比較感興趣，還有的學生對統計知識感興趣，在學習的時候，他們都可以根據自己的學習興趣來自主地選擇自己想要學習哪一方面的知識，這樣學生的數學學習興趣慢慢地培養出來了，隨著學習知識的增多，即使是一些比較難以理解的知識，他們也不至于十分反感，有助于課堂教學的延伸.

二、微課教學資源共享，培養學生自主學習能力

信息技術應用于教學中的一大特點就在于學生在學習知識的時候，可以不受時間和空間的界限，實現資源的共享.以微課教學為例，這種教學模式是以視頻為載體的，將一些重要的知識制作成視頻，這些視頻一般都比較短小.這種教學模式與傳統的教學模式，最大的不同就在于學生在學習知識的時候能夠不受局限，傳統的教學以教師的講解為主，學生在課堂上有不懂的知識，也不能與教師交流反饋，而且這種教學模式也不利于學生的課后自主學習.但是，微課在教學中的應用可以實現資源共享，很好地解決了這個問題.

比如，有的學生在學習“點、直線、圓和圓的位置關系”時，有的學生對于相離、相切和相交這幾種關系的理解不是很透徹，就可以在課后利用微課視頻，自主地去探究這些知識，直到徹底地將需要掌握的知識弄懂為止，這樣對于學生的自主學習也有著較大的幫助.

三、微課教學激發學習興趣，促進學生自主學習

數學是一門與生活有關的知識，但是它也有著較強的抽象性，對于學生的邏輯思維能力有著較高的要求，尤其是其中的函數和幾何等方面的知識，需要有較強的推理和空間想象能力.部分學生在小學時期就沒有打好數學基礎，進入初中以后，數學學習的難度變大了，學生畏懼學習困難，再加上教師的教學方式單一無趣，他們的學習興趣慢慢地越降越低.

微課在教學中學習的主題更為集中，一個小視頻一個知識點，而不是像過去一樣，教師一節課將需要講解的知識點講解完，然后，在課后讓學生自行消化，這種教學模式很容易使學生覺得數學學習過于枯燥.而微課在教學時，教學時間短，學生能夠快速地理解知識點，這樣他們的學習興趣也比較容易激發，有助于培養它們的自主學習能力.

四、運用微課教學，創新學習方式

學習知識的方式是多種多樣的，學生在學習的時候，如果長期使用同樣的方式，就像他們每天吃同樣的菜一樣很容易就會使人產生厭煩之情.因此，在學習知識的時候，教學也要想辦法使知識的學習變得有新意，創新學習方式，激發學生的學習熱情.在學習的時候，每名學生由于思維方式和認識的不同，在學習知識的時候也有不同的方法，有的學生喜歡自主學習，有的學生則喜歡和他人進行交流合作學習.

教師在教學的時候，將微課技術運用到課堂上也有利于創新學生學習方式，激發他們的學習熱情.學生在學習的時候，可以運用微課提供的共享資源，結合自己的個性特點，有針對性地學習，如，有的學生在學習“用函數觀點看方程（組）與不等式”的時候，在課堂上無法將教師所講解的知識完全理解，不能將函數與方程（組）和不等式聯系起來，他們就可以利用微課中的一些資源在課后查缺補漏，自主地學習，進一步提升自己的知識技能.

五、微課教學的運用，能夠滿足不同層次學生的學習需要

學生在學習知識的時候，由于智力水平、學習習慣和態度等因素的不同，在學習知識的時候表現也會有所不同，如，有的學生能夠快速地理解教師所講解的知識，而有的學生則需要花費較長的時間反復地學習才能夠理解，這樣也給教師的教學帶來了較大的壓力.

在學習數學知識的時候，微課很好地幫助教師解決了這個問題，因為微課里面的教學內容基本上都是經過精心挑選的，能夠面對全體學生，知識點講解十分清楚，而且這種教學模式，不受時間和空間的限制，學生只要想學或者是愿意學，隨時隨地都可以學習，不像教師的課堂教學必須要一個固定的場所來滿足學生的學習，這樣即使是成績不怎么好的學生也能夠通過自己的努力獲取知識，不斷提升自己學習能力，促進自身發展.

總之，時代在不斷發生變化，信息技術在教學領域中運用的方式必然會更多，教師在教學數學知識，運用微課這項教學技術的時候，要注意挖掘微課中的積極因素，調動學生的學習積極性，多渠道開展教學，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展.

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