淺析提高農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的有效途徑

劉文沐

【摘要】初中是學生身心發(fā)展的重要階段，初中階段數(shù)學的學習是數(shù)學學科教學的重要環(huán)節(jié)，課程改革不斷深化，對課程的要求也越來越高，因而，保證和提升數(shù)學教學的有效性是初中數(shù)學教師的重要任務，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的提升更面臨著重大挑戰(zhàn).本文就如何提升農(nóng)村數(shù)學教學有效性進行方法探究.

【關鍵詞】農(nóng)村；初中數(shù)學教學；有效性；提高

有效教學（effective teaching）于20世紀上半葉提出，受到了美國實用主義教學的影響，所謂有效教學，衡量的唯一準則是，學生在教學活動完成之后，有哪些實質(zhì)性的收獲，取得了怎樣的學習效果，有沒有進步或者有所發(fā)展，而農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的實現(xiàn)，關鍵在于農(nóng)村初中數(shù)學教師[1].本文將從教學設計、課堂教學以及課程評價等方面探討提升教學有效性的具體途徑.

一、科學的教學設計是提高教學有效性的前提

教學設計是促進教學理論與實踐的結(jié)合，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)教學科學性的過程，對提升教學效果具有基礎性作用.

（一）教學設計要符合課標要求

課標是教師組織教學的依據(jù)，對教學對象以及教學目標都做了科學的規(guī)定，為此，教師應該仔細研讀課標文件，在把握各個階段的教學要求后，通過對學生現(xiàn)實情況的分析制訂教學計劃.

農(nóng)村初中數(shù)學教師在設計教學時，應該在明確教學目標的基礎上，注重教學流程的整體把握，尤其是各個環(huán)節(jié)的銜接，教師對新知識的導入、講解以及課堂提問的頻率、時機等都要有詳細設定，另外，課堂學習任務與課后作業(yè)的設計也要依據(jù)學生的學習效果與層次靈活制訂.

（二）教學設計要符合學生身心發(fā)展狀況

初中生的身心發(fā)展處于不平衡階段，農(nóng)村數(shù)學教師在設計教學時要充分考慮[2].教學設計應該體現(xiàn)一定的趣味性，迎合初中生的好奇心理，可以通過課件的制作以及課堂活動來實現(xiàn)；還要考慮到教學內(nèi)容難度的掌控，不僅要遵循循序漸進的原則，還要依據(jù)學生對知識的理解掌握程度來制訂，尤其是提問時，要注意平衡題目難度與學生水平；還要注意觀察學生心理變化，適當變換課堂組織形式提高學生的適應性.

（三）教學設計要考慮其實施效果

教學設計要嚴謹，保證教學內(nèi)容的正確性，避免出現(xiàn)錯漏影響教學進度；教學設計要具有互動性，保證學生可以參與到教學活動中，如，不能設置疑難問題難倒學生，降低學生的參與度；教學設計要具有可實施性，如，連雨天就不能設計讓學生觀察旗桿的影長來學習相似比等問題；可多設計能通過制作和使用教具實現(xiàn)教學效果的教學環(huán)節(jié).

二、科學開展教學活動

（一）充分調(diào)動學生興趣與主動性

農(nóng)村初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設一定的教學情境來吸引學生的注意，可利用各種多媒體手段進行課程的導入，教師還可結(jié)合自身優(yōu)勢實現(xiàn)這一目標，如語言功底較好的教師可以采用幽默化的表達調(diào)節(jié)課堂氛圍，面部表情與肢體語言豐富，或擅長繪畫的教師，應以此豐富課堂形式，教師還要將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使知識更加貼近學生生活.

（二）靈活運用多種教學模式與方法

目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”“一刀切”等教學模式已經(jīng)不適應教學的要求，農(nóng)村初中數(shù)學教師應提升綜合運用多種教學方法的能力.如，學習行程問題可用創(chuàng)設情境法、學習勾股定理可用任務教學法與探究式教學法，在進行章節(jié)復習或者階段總結(jié)時，可以運用思維導圖法，這些都是目前應用較廣的教學方法，農(nóng)村初中數(shù)學教師應該通過觀摩學習相關精品課例學習運用，在設計教學時就應該有所偏重.

三、科學評價是提升教學有效性的重要途徑

教學評價包含兩個方面，一是通過作業(yè)評判來評價學生的學習效果，一是通過學生學習效果來評價教師的教學效果.

教師應該采取多元評價，根據(jù)作業(yè)的屬性，可以選擇學生自批、同桌（同學）互批、教師面批、師生同批等方式進行，以此實現(xiàn)學生相互的借鑒與交流，也可以提升評價的效率，通過及時反饋，實現(xiàn)題目的矯正，提升學習效果.

教師的教學反思，就是要進行階段性對比以及對應某一教學環(huán)節(jié)的效果進行個別改進，也可以通過橫向?qū)Ρ?，與其他教師的教學實施效果進行對比，從而發(fā)現(xiàn)并彌補自身不足.

四、借鑒吸收高效教學法，注重創(chuàng)新

教學也是循序漸進的過程，教師的教學能力都是從教學實踐中不斷提升來的.

在知識快速更新的今天，教學方法的改進與創(chuàng)新也是日新月異，相對于城市來講，農(nóng)村的教學環(huán)境與條件普遍較低，因此，在教學改革的進程中可能處于落后狀態(tài)，為此，教師應該不斷加強學習，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學法，積極主動改變教學方式，教師主動嘗試是先決條件，但是也不能閉門造車，畢竟自身的知識容量以及對新方法的運用可能存在一定缺失，因此，必須通過借鑒學習來提升[3].

農(nóng)村初中數(shù)學教師可時常與同事交流教學經(jīng)驗，向他人“取經(jīng)”，也可以參加相關的講座以及座談會等，總結(jié)普遍經(jīng)驗，還可以通過網(wǎng)絡平臺，觀摩精品教學課程，參考優(yōu)秀教育者的教學方法，還可以融合國外的先進教學理念和模式，結(jié)合學生與教學實際加以改進，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，從而提升教學的有效性.

五、總結(jié)

農(nóng)村初中數(shù)學教學是數(shù)學教學的重要組成部分，其有效性的提升是農(nóng)村教學質(zhì)量的重要保證.農(nóng)村初中數(shù)學教師應該通過改進教學設計、教學過程以及教學評價等環(huán)節(jié)來提升教學的有效性，教師要依據(jù)自身水平，充分考慮學生的特點，通過借鑒學習與自我提升改進教學，進而提高教學的有效性.

【參考文獻】

[1]陳友良.淺談提高農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的對策[J].教育科學：全文版，2016（4）：204.

[2]潘家慶.淺談提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].教育，2016（11）：203.

[3]黃曉新.農(nóng)村初中數(shù)學教學有效性的提升對策探討[J].兒童大世界月刊，2016（7）：5.