訓練與批改：有效提高學生的寫作能力

王俊

寫作能力是學生語文素養的綜合體現。怎樣才能有效提高學生的寫作能力呢？目前，學生在寫作方面存在的問題，主要表現為不想寫，不能堅持寫。因此，作為語文教師，我們要千方百計激發學生的寫作興趣，讓學生覺得寫作是自我表達、與人交流的需要，從而愉快地拿起筆來，把所思所想訴諸筆端。

一、注重訓練，提高學生寫作能力

生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師要善于點石成金，給學生一雙慧眼，使他們善于發現生活中的美。如，秋天到了，領學生觀察秋景；冬天來了，讓孩子們到教室外打雪仗；星期天，讓孩子們干點家務，體驗當家長的感覺；節日里，讓他們通過各種形式向親人表達祝福，如編短信、發微信、自制賀卡等。作文并不難，要讓學生先寫自己，然后擴展到寫父母、寫老師、寫同學，最后寫其他人。讓學生寫自己熟悉的人，寫身邊的事，這是習作訓練的一條捷徑。教師要鼓勵學生及時動筆，大膽去寫，寫出個性，寫出獨特的感受。

生活就像一泓水，本來風平浪靜，但如果投入一粒石子，就會激起一圈一圈的漣漪。作為教師，我們要善于抓住每一次看似平常的機會，激發學生的寫作興趣。如一位教師看到校門前道路凹凸不平、下水道失修，師生雨天行走非常困難，便萌發靈感，組織學生以書信的形式向上級反映，并從學生習作中選取一篇寄給縣委書記。意想不到的是，縣領導不僅在百忙之中閱讀來信，而且指示有關部門很快解決了這一問題。孩子們心中的激動可想而知，對寫作的興趣自然也與日俱增了。

寫日記是訓練學生習作能力的有效途徑。正如葉圣陶先生所說，任何能力都是練出來的，寫作能力同樣如此。但不少學生視寫日記為一種負擔，被動應付。作為教師，我們要以身作則，帶頭寫，堅持寫，還要采取多種手段，調動學生的積極性。如，每隔一段時間，搞一次日記展評，讓大家互相觀摩，取長補短。

二、精心批改，增強學生寫作信心

教師的評語要體現個性化，針對性要強，不能千篇一律，泛泛而談。如“本文內容具體，語句通順，有真情實感，希望繼續努力”這樣的評語，學生看了等于沒看，不會有太多的收獲。評語要指出作文好在哪里，不足在哪里，要具體，要中肯。

長期以來，作文教學一直沿襲著學生寫、教師改的做法。學生往往成了評判的對象，處于被動的地位。教師要善于教給學生修改習作的方法，如，在課堂上展示一篇典型作文，讓學生集體會診，提出建議，教師針對共性問題進行指導，在指導的過程中教給學生修改的方法。待學生具備一定的修改能力以后，教師就可以采取生生互改、教師檢查的方式。此外，對于那些習作能力較差的學生，可以采用面對面批改，并鼓勵家長參與批改。只要堅持下去，學生的寫作能力就會在不知不覺中提高。

寫作興趣的激發離不開教師的鼓勵。教師可以充分利用教室的空間，開辟作文園地，展示優秀作文，給不同程度的學生都提供展示的機會。學生作文中某一個詞用得恰當、某一句話寫得精彩，都可以展示出來。如果條件具備，還可以在學校支持下辦一份小報，取一個好聽的報名，組織學生當編輯，為學生發表習作提供園地。此外，可以定期選擇優秀作品向有關報刊投稿。