淺議打造小學數學高效課堂的科學途徑

陳碧桃

【摘要】小學數學教學課堂改革工作呈現多元化、多樣化的特征，而其宗旨為提高課堂教學質量，促進高效課堂的營造，為學生學習成績的提升提供助力.然而，打造小學數學高效課堂的關鍵點在于學生興趣的培養，以激發學生潛力與學習動力為前提，開展特色化教學工作.本文對打造小學數學高效課堂的科學途徑進行分析.

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；科學途徑

高效課堂不僅能夠降低學生課業負擔，還能減緩教師教學壓力，從而為課堂教學質量的提高創造有利條件.若要做好教育事業改革工作，應針對學生實際情況，結合現階段教師水平，對課堂教學模式進行適當整改，注重高效課堂的打造.

一、小學數學高效課堂阻礙成因

（一）教學手段單一

針對傳統小學數學課堂教學，教師通常以教材教學為主，即依據教材內容，對教學目標進行設定，利用對課后習題的訓練以及適當擴展工作，實現教學的目的.傳統教材式教學，使教學內容呈現形式化和機械化的不足，加之與實際情況結合度的缺失，使得學生素質能力難以得到有效培養.另外教師在授課中，往往會采用“一言堂”式教學手段，導致教學內容多、教學時間長的問題頻繁發生，無法集中學生注意力，使教學質量與預計效果相脫節.

（二）教學內容過于抽象

應試教育的影響，促使小學數學教學工作，側重于知識點講解，并未將其與實際生活相結合，從而造成學生難以對知識進行通透理解，甚至針對教學內容過于抽象化的層面，教師僅利用問題引入式教學法，以問題引入教學目標，從而開展傳輸式教學工作.該種教學方法的存在，致使學生自主學習能力呈現無法提高的局面，還會在一定程度上增加學生的課業負擔，使其產生厭學心理.

（三）教學設施落后

筆者通過對本縣小學的調查，可知多數小學在教學設施選擇上，并未真正意識到先進教學設施對學生發展的重要性，僅依據自身觀點與教育經費，對教學輔助設施進行一再縮減，從而為高效教學課堂的營造帶來巨大阻力.雖然現階段多數小學已經采用多媒體教學手段，但各類問題的產生，促使教師仍然選用“講臺式”教學，利用板書對學生未來進行書寫[1].

二、打造小學數學高效課堂的科學途徑

（一）課堂導入

高效課堂的營造，不僅取決于對課堂時間的融合，還在于課程導入工作的開展.對于小學數學教師而言，若要實現高效課堂，應選用吸引學生注意力與調動積極性的課堂導入活動.其原因在于：課間休息會使學生處于完全放松的狀態，當上課鈴聲響起后，需要對游戲進行終止，回歸課堂，而學生在此過程的回味時間一般在3～5分鐘左右，甚至會更長.短小而精悍的情境導入式教學，能夠在短時間內實現學生注意力集中控制，使學生注意力達到“到位”狀態，從而教師方可開展課堂教學工作.

例如，在“折扣”知識點教學中，教師可通過情境創設的方式，激發學生學習興趣：某地紀念館推出紀念幣大促銷活動，其中兩家商場促銷方式與其他商場存在不同，即A商場紀念幣原價為140元，在此基礎上，八折銷售；B商場紀念幣原價為130元，隨著“六一臨近”，該商場選用六一特賣，全場九折促銷.此時，教師可要求學生對八折、九折的含義進行談論，并闡述在A、B商場購買紀念幣的價格以及哪家價格相對合算？即：A商場：140×80%=112（元）；B商場：130×90%=117（元）.課后訓練：如，小紅手里有100元，需要在兒童商店內購買所需商品，已知該商店部分商品正處于特價酬賓活動：筆袋（原價：35元，折扣：八折）、天文望遠鏡（原價：528元，折扣：七五折）、故事書（原價：120元，折扣：八折）、水杯（原價：20元，折扣：九五折），小紅在僅有100元的基礎上，為購買所需商品，如何對現有資金進行調配.通過情境式教學，使學生能夠對折扣進行全新認知，并通過課后習題訓練的方式，加深學生對折扣知識點的記憶[2].

（二）優化教學課堂

從整體上來講，教學課堂屬于師生互動空間，雖然理論知識具有客觀化、具體化的優勢，但教師可依據學生認知范圍與理解能力，構建知識教學體系，真正意義上實現針對性教學.首先，備課.從容面對教學課堂、善于捕捉學生靈感、尊重學生思想是每個小學教師應具備的素質，尤其針對小學數學教師，應針對學生的實際情況，采取不同的教學方式，以此實現學生的全面發展.

例如，在“分數的意義”課程教學中，教師可提出以下問題：“如果你有一個蘋果，在母親節來臨之際，如何將蘋果分給母親？”學生A：“將蘋果一分為二，媽媽一半我一半.”學生B：“把蘋果分成4份，我留一份，給媽媽三份.”教師利用學生答案內容，對其加以肯定或否定，并通過引導學生思路的方式，使學生能夠對分數問題進行有效處理.其次，小組學習.小組學習的含義：學生為實現教學目標或教學任務，通過自愿或教師分配的方式組成小型集體進行共同學習，其將學生協作意識和能力作為學生培養的目標.例如，在“乘法應用題練習題”中，教師可要求學生以三人為一組的方式，分別完成讀題、分析與思路尋找任務，最終完成對問題的解決.這種教學方式的運用，不僅可促進學生學習效率的提升，還能實現學生優勢互補的目的[3].

（三）實踐操作

“兒童學習的最根本途徑是應用活動，活動是客體練習的橋梁，是認識發展的直接與源泉.”對此，依據現代教學理論，可知小學數學教學工作應以學生實際生活、認知范圍為前提，通過學生探究的方式，注重學生樂學和善學目標的培養.

例如，在“年歷”制作實踐課中，教師可利用學生對年、月、日的知識、日歷查閱能力，在強化學生年、月、日記憶的基礎上，實現理論與生活的有效結合，注重學生創新能力與動手能力的培養.首先，要求學生對舊年歷進行收集，利用課前導入工作，了解生活中常見年歷制作材料、查閱2017年每月1日所在星期.其次，以小組為核心，對年歷樣式、表格繪制與月歷填寫、后期美化等工作進行實施.最后，通過學生投票選擇的方式，選擇總體效果最佳年歷，并有教師對該小組成員給予獎勵.這種教學方式的運用，可使學生在實踐活動中獲取知識，利用小組成員的相互探討，注重對學生人際關系的訓練，實現學生團隊學習的目的[4].

（四）多媒體教學

數學學科以邏輯性強、抽象化的特點被人們所熟知，而在小學數學教學過程中，因學生思維范圍相對較窄，對知識掌握僅停留在表象和感知、概括與應用等方面，相對抽象的知識點，僅利用教師講解的方式，學生也無法對其進行解讀.然而，隨著多媒體教學設備在小學數學教學工作中的運用，可有效彌補傳統板書式教學所帶來的不足，利用仿真模擬的方式，將知識點實現抽象化向通俗化、簡易化的轉變.“興趣是最好的老師”.小學數學教師應在實際教學過程中，通過對多媒體教學黑色筆的運用，實現教學場景靜態化與動態化的轉換，活躍課堂教學氛圍，注重學生學習興趣的培養.

例如，在“噸的認識”課程教學中，教材插圖為小熊和小馬、小牛與小鹿過橋，橋邊標識牌為“限重1噸”.雖然插圖具有靜態美的優勢，但因學生年齡尚小，對其插圖解讀還存在遺漏，教師可選用動態描述的方式，分析小動物如何過橋.已知小熊400 kg、小羊300 kg、小馬500 kg、小鹿100 kg，利用多媒體教學設備動態演示的方式，引入課程主題“噸的含義”，真正意義上實現“拋磚引玉”的目的.該種教學方法的運用，能夠在一定程度上激發學生學習興趣，通過知識點簡易化展現的方式，促進學生思維能力的提升[5].

三、結束語

本文通過對打造小學數學高效課堂科學途徑的分析，可知現階段教學工作受到教學手段、教學內容與教學設施的限制，使高效課堂的營造受到阻礙，基于此，課堂導入、優化教學課堂、實踐操作以及多媒體教學手段的運用，可實現學生被動學習向主動學習的轉變，更是深化教學改革的原動力.

【參考文獻】

[1]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀：教育版，2013（3）：493-494.

[2]尚立琴.新課程理念環境下的小學數學高效課堂打造途徑[J].文理導航旬刊，2013（3）：33.

[3]敖靈芝.淺析如何打造小學數學的高效課堂[J].教育科學：全文版，2016（8）：108.

[4]李曉瓊.“先學后教、當堂訓練”教學模式下淺析——如何打造小學數學高效課堂[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（21）：156.

[5]李桂芳.構建小學數學高效課堂的途徑探析[J].引文版：教育科學，2015（15）：174.