小學數學教學中激發學生學習興趣的途徑

吳昭平

【摘要】興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎.學生的學習興趣對學習成績好壞有直接影響.所以，在數學教學中要根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】小學數學教學；興趣；關愛；問題；游戲；實踐操作

小學數學是一門重要的基礎課，數學教師要優化教學方法，激發小學生的學習興趣，增強他們學好數學的信心，使他們能從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力.

一、尊重和鼓勵學生

在小學數學課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，給學生關愛，增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率.因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見.鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨.“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理.對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信.對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導.

例如，在講“多個分數相加、減”的教學中，我出示題：十五分之一加十五分之四再加十五分之七等于多少，教師說：“根據這道題的特點和昨天學過的兩個同分母分數相加減的計算方法，你有勇氣獨立完成這道題嗎？”當全班學生都做對時，我又說：“你們真聰明！”這樣的語言對學生的學習積極性是很大的鼓舞和推動，而且師生的情感得到發展.學生也會感知“老師對我們真好”“我可喜歡學數學了”“我非常愿意學數學”.

二、激發學生回答問題的靈感

課堂教學的過程是一個非凡的熟悉過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程.科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知的一把金鑰匙.對于不同的人有不同的問法.在40分鐘的課堂上，師生互動至關重要.只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性.因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能地多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習愛好，激發學生回答問題的靈感.愛好才是最好的老師.例如，提問時可說“你能幫老師解決這個問題嗎”“你愿將你的答案告訴大家嗎”“你能替老師回答這個問題嗎”“你還有什么問題需要與老師或同學幫助嗎”等.同時，多設置一些不同層次的提問.對學困生應多問“是什么”的問題.如，“你知道長方體表面積計算公式是什么嗎？”對中等生應多問“為什么”之類的問題.如，“你能告訴老師為什么這道題要先求這個中間問題呢？”對學優生應多問“有什么不同意見”的問題.例如，“你能告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使教師顯得親切隨和，似乎是在與學生共同探討解決問題的辦法.而且能激發學生愛好，使學生勤于動腦，靈敏思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學效果.

三、組織游戲活動

新教材的教學致力于使學生將學到的數學知識盡可能地應用到現實生活中，教師在知識鞏固這一環節中組織游戲活動，讓學生把學到的知識應用到模擬現實的各種活動中，學生就會產生一種強烈的學習興趣，一種學有所獲的快樂情感.如，一年級上冊10以內加減法課尾的各種游戲：“物體分類”動手搭出喜歡的東西；下冊“小小養殖場”的猜數游戲；“動手做”的剪一剪和拼一拼；“去商店”的小百貨游戲等等，我都組織學生學習，鼓勵小組成員之間充分交流、配合，經過共同努力完成一次次的任務，使他們在學中玩、玩中學，當下課鈴聲響起時學生都有“課已終而未盡”的感覺，而對一些學習成績較好的學生來說，教師則可以通過增加問題的難度，引導他們獨立、深入地思考問題，培養其解決深層次問題的能力，從而激發并保持他們進一步學習的興趣.

四、引入競爭機制

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來.”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵.為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超.例如，我在教學“小數加減混合運算”一課時，我結合文中歌手大賽的具體情境指定班里一名學生當5號選手，另一名當9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數加減混合運算的方法，學生的學習積極性一下子就被調動起來.在教學“試一試”和“練一連”時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的學生貼星表示祝賀.這樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真地計算起來，唯恐自己這一隊輸了.這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發出來了.

五、引導學生實踐操作

數學課的內容比較抽象、枯燥，沒有動人的故事情節，單憑教師講，學生往往感到疲勞、厭倦、聽不進去、記不牢，效果就差.因此，要充分發揮學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學生的積極性就會更加濃厚，課堂教學效果就會顯著提高.例如，我在講平行四邊形的面積時，讓學生親自動手用“割、補、拼”，自己操作，把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的面積，這樣學生對面積公式理解得更深刻，從而激發學生的學習興趣.

總之，學習的最好刺激是對所學的材料的興趣，學生的學習興趣是自主發展的原動力.數學教師要在“教學活動”中，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養.