大數據時代下中學信息技術教學探討

張丹

進入21世紀后，我國教育改革獲得顯著成效，在現代教育技術的應用和開發方面也獲得了長足的進步，這使得教學有效性大幅提升。信息技術由于具有較強的實用性和實踐性，已經被納入到中學素質教育中，并以培養學生計算機知識應用能力為主要目標。隨著大數據時代的到來，中學信息技術教學既獲得了機遇又需面對挑戰，而怎樣在機遇和挑戰中提升教學有效性、改善教學現狀，成為每個中學信息技術教師需要思考的問題。

一、中學信息技術教學存在的問題

1.教學內容滯后、單一

作為社會最前沿的技術，信息技術在時代進步過程中不斷發展。為了促進中學生信息技術知識和技能的提升，應當及時完善信息技術課程教材，進而在學生了解世界信息技術發展過程中提供有效引導，為學生增強自身信息技術水平構建上升通道。然而，實際當中一些中學應用多年沒有變化的信息技術教材，其內容和當前科技發展相脫離，同時和云計算、大數據之間也缺乏應有的聯系，學生的學習和發展需求通過這些教材難以得到滿足，并使得中學信息技術教學難度大大增加。

2.教學方式較為落后

當前，中學信息技術教學中普遍存在教學方式落后的問題，課堂教學主要由教師演示和講解構成，學生通常處于被動接受的狀態，并且很少有機會參與到實踐操作當中，進而使得很多學生信息技術應用仍處于較低水平，使現代人才需要的計算機應用能力和信息素養并沒有獲得培養。另外，一些信息技術教師過分強調課本內容，對于提升學生實踐能力缺乏應有重視，也很少挖掘信息技術課程相關云計算、大數據、互聯網等知識，考試主要是一些簡單理論和實踐操作，進而在一定程度上阻礙了學生的進步。

二、基于大數據的中學信息技術教學策略

1.通過大數據實施個性化教學

基于素質教育改革的大背景，教師教學中應當給予學生主體地位充分重視，并充分關注學生個性化發展。在信息技術教學課堂上，教師應當鼓勵學生開展自主探究學習，結合個性化特點將其創新精神充分發揮出來。在計算機技術教學中應用大數據要求以新時期中學信息技術課程標準要求為依據，通過整理、跟蹤、搜集數據，有效覆蓋學生學習全過程，并對相應的信息數據庫進行構建，在大數據分析中納入學生家庭背景、課堂表現、考試成績等，通過數據挖掘技術的應用。信息技術教師應當對學生行為的各種內在聯系進行研究，進而對科學、高效的教學計劃進行制定，促進個性化信息技術教學的有序開展。

2.通過大數據對MOOC信息技術學習平臺進行構建

在MOOC教學模式中，教師通過互聯網技術和大數據技術搜集教學資源，并對受教育者的學習需求進行整合，進而對不同類型的在線教育課程進行制定。MOOC教學模式是大數據在中學信息技術教學中應用最普遍模式，信息技術教師通過大數據技術對MOOC信息技術學習平臺進行構建，并利用該平臺將豐富的學習資源提供給學生，同時對針對性學習計劃進行制定，以便于學生選擇性地完成。這個過程中，教師能夠通過大數據技術對獨立行為學習檔案進行構建，并以搜集到的信息為依據分析學生的學習行為，對學習過程中存在的問題進行總結，進而對學生學習行為模型進行優化，最終有效提升教學效果。

3.通過大數據技術強化教學評價

通過在信息技術教學中應用大數據技術，能夠對覆蓋學生學習全過程、全要素信息庫的構建。大數據分析涵蓋學生學習相關信息資料，這些信息的利用能夠實現教學評價水平的提升。通過數據挖掘技術的演變分析、關聯分析功能，教師能夠綜合學生行為的相關數據信息，對學生各種行為的內在聯系進行研究，進而對學生學習問題和優勢進行明確，這樣教學評價科學性就會大大提升。

隨著大數據時代的到來，中學信息技術教師應當充分認識在未來社會發展中信息技術的重要作用和價值，并結合新的時代發展需求開展信息技術教學活動，同時利用大數據優勢對中學信息技術教學進行完善，最終實現對學生信息技術應用能力的有效培養。本文對大數據時代下中學信息技術教學進行了分析，但仍存在一定局限，希望廣大教師加強重視，利用大數據不斷提升信息技術教學水平。