《鳳陽花鼓》教學設計

關鍵詞：中學音樂；《鳳陽花鼓》；教學設計

[教材分析]

《鳳陽花鼓》是人教版七年級音樂下冊第四單元的第一首學唱曲目。《鳳陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是安徽民間小調。歌曲為五聲宮調、4/4拍、單樂段結構，歌曲旋律優美流暢，襯詞幽默風趣，富有濃郁的安徽花鼓的地方風格。通過本節課的學習，既可以激發學生學習民歌的興趣，又為后面民歌民樂的賞析奠定了基礎，所以這一課是本單元的重要內容。

[學情分析]

七年級的學生經過了一個學期的學習，已經掌握了一定的音樂知識和技能，也具備了一定的理解作品的能力。但他們更喜歡流行音樂、通俗音樂，對民族民間音樂興趣不足。

[教學目標]

根據學生情況及教材特點，制訂三維目標。

情感態度與價值觀：通過學習歌曲，體會安徽民歌的藝術特色，激發學生對民族音樂的興趣。

知識與技能：能用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地演唱歌曲。

過程與方法：通過聆聽、模唱等方法，學會演唱歌曲，并通過二聲部輪唱的練習，培養學生合唱的能力。

[教學重、難點]

重點：指導學生用自然、圓潤的聲音完整背唱歌曲。

難點：能夠準確把握《鳳陽花鼓》的風格，唱好襯詞部分。

[教法學法]

在教學過程中，我采用創設情境法、聆聽法、模唱法來激發學生的學習興趣，并引導學生通過自主探究、實踐表演等學習方法去感知歌曲的特色，從而在輕松愉快的學習中達到教學目的。

[教學過程]

一、引情激趣

在課的開始，播放歌曲《鳳陽花鼓》。待學生聽完之后，請學生談感受。然后教師簡單介紹這首歌的曲名叫《鳳陽花鼓》，又名《鳳陽歌》，是安徽民間小調，因最早流傳于鳳陽而得名。

（設計意圖：創設音樂情境，激發學生興趣，導人新課。）

二、新課教學

（一）再聽歌曲

請學生們再次聆聽歌曲，并嘗試用音樂語言來描述歌曲的情緒和歌曲的特點。欣賞完后，學生作答。

教師提問：同學們，你們知道《鳳陽花鼓》這首歌是怎么來的嗎？

教師簡介鳳陽花鼓的由來：歷史上淮河流域十年九災，百姓只好四處逃荒，沿村乞討。民間藝人口唱小曲，或一男一女，或姑嫂二人，身背花鼓，手持小鑼，賣藝乞討。（展示圖片）。雖然歌曲所表現出的是歡快、愉悅的情緒，但因為是乞討時所唱，所以歌曲中也有一絲凄涼。請同學們在接下來的學習中注意去體會。

歌詞中寫到：“左手鑼，右手鼓，手拿著鑼鼓來唱歌。”那歌曲中的鼓是什么樣的呢？（展示圖片）這就是鳳陽花鼓，又名“雙條鼓”。鼓面三寸，兩根鼓棒，長一尺五，音色是“咚”的聲音。

（設計意圖：介紹花鼓歷史和雙條鼓，為后面學習歌曲及演唱歌曲做好鋪墊。）

（二）模唱歌曲

教師示范用“咚”字模唱歌曲，激發學生興趣，并帶領學生模唱歌曲。在學生們模唱的過程中，教師要及時指導、提示學生注意表情和聲音。

（設計意圖：借助象聲詞進行模唱，可以更好地激發學生的興趣，讓學生在模唱中掌握歌曲的旋律。）

（三）填詞演唱

待學生掌握旋律之后，教師直接演唱歌詞，帶領學生進入到填詞演唱環節。并在演唱過程中，提示學生注意呼吸、咬字等問題，同時從演唱技巧上對學生進行指導。

（設計意圖：在學生熟悉旋律后，再加入歌詞演唱，從而把學唱的過程簡單化，這符合學生學習知識的特點。）

（四）解決難點

這首歌曲的難點有兩部分，一個是小七度音程及一字多音的演唱，一個是用帶有彈性的聲音演唱襯詞。待學生學會歌曲之后，再處理歌曲中的難點。

1.教師指出學生演唱中的問題：一是小七度音程“別的歌兒我也不會唱”，二是一字多音處“鳳陽歌哎哎哎嗬”。引導學生跟琴來練習這兩個地方，直到唱準確為止。

2.襯詞：在教師演唱襯詞部分時，請學生思考，這段歌詞是什么含義？等教師演唱完后，學生小組討論并作答。

教師簡單介紹：歌曲的襯詞部分其實沒有實際的含義，多是在乞討的過程中順手拈來，為討好彩頭的話語。“得兒，另當”就是模仿花鼓、小鑼的象聲詞，為的是渲染歡快的氣氛。所以唱這一段歌詞時，要用富有彈性的聲音來演唱。

（設計意圖：處理歌曲中的難點部分，幫助學生更準確地表達歌曲。）

（五）演唱、背唱

在學生學會歌曲之后，采用合唱、對唱等方式，引導學生隨伴奏用自然、圓潤的聲音來演唱。同時在演唱的過程中，讓學生們試著背唱。

（設計意圖：讓學生在演唱中背過歌詞，從而達到本節課的教學目標。）

三、鞏固提高——二聲部輪唱

教師示范二聲部輪唱，激發學生興趣。隨后教師帶領學生一起隨音樂唱第二個聲部。在學生能夠熟練掌握后，分組合作表演。

（設計意圖：增加演唱的難度，避免學生產生倦怠心理，讓學生繼續保持學習的興趣，提升合唱的能力。）

四、知識拓展

教師提出問題：同學們，請你們仔細看看樂譜，找一找是哪些音符組成了這樣一首動聽的歌曲？

學生通過自主探究發現歌曲中只出現了12356五個音，沒有4和7。教師介紹：這就是中國民歌的五聲調式，分別叫做宮商角徵羽。《鳳陽花鼓》這首歌的最后一個音落在了1上，所以這首歌曲就是五聲宮調。

（設計意圖：引導學生去發現和探究民歌的五聲調式，從而拓展學生的音樂知識與技能。）

五、課堂小結

在本課結尾時，引領學生繼續關注民族音樂。最后師生一起演唱《鳳陽花鼓》，在歌聲中結束本課。

[板書設計]

鳳陽花鼓

——安徽民歌

情緒：歡快、愉悅的（悲涼）

襯詞：“得兒”、“另當”

——模仿花鼓、小鑼的象聲詞

[教學反思]

在本課的教學中，我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，圍繞教學目標，以“教師為主導，學生為主體”“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學，如此課堂教學氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚，收到了較好的教學效果。