提高高中語文課堂教學(xué)效果策略

蔣薇赟

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷向前發(fā)展，中學(xué)教育的不斷改革，如何有效提高高中語文教學(xué)效果，成為高中語文教師密切關(guān)注的問題。圍繞高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教材選擇的針對性，培養(yǎng)學(xué)生語文思維等方面出發(fā)，提出了提升語文教學(xué)效果的具體方法，旨在進(jìn)一步提高高中生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中語文；教學(xué)效果；現(xiàn)狀分析；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0023-02

語文作為高中所有學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)課之一，在提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展等方面起著無法代替的作用。它不僅是一門語言，更是一種強有力的工具。高中學(xué)校從事語文教育的工作者需要采取措施，不斷加強語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

高中語文教育工作者要認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》并勇于承擔(dān)教育責(zé)任，秉持“因材施教”的教學(xué)原則。在信息時代下，及時更新自身的教學(xué)理念，站在時代發(fā)展的前沿，借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗，及時反思自身的教學(xué)行為，思考并落實學(xué)生提出的意見與建議。在課堂教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，樹立素質(zhì)教育思想，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，使自己的教學(xué)活動逐漸實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.自身素養(yǎng)的提升

高中語文教育工作者要注重提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，主動迎合教育要求，不斷提高授課水平。在課下多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的真實需要以及對自己教學(xué)活動的建議；多參加在職教師培訓(xùn)活動，了解教育發(fā)展的大態(tài)勢；多讀書、多鉆研，提高自身的語言表達(dá)能力和教學(xué)藝術(shù)水平。此外，教師還要注意培養(yǎng)自身的板書能力與操控能力，既能活躍課堂氛圍，又能把控課堂整體的發(fā)展態(tài)勢，以此提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高其實用性

1.認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師大多是一本教材貫穿課堂，忽略了不同學(xué)生的特點與需要。這就影響了學(xué)生的理解與接受程度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要打破統(tǒng)一教材的束縛，根據(jù)學(xué)生的特點合理選擇教材或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組與編寫，這樣既能體現(xiàn)內(nèi)容的靈活性，突出其針對性，又利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。針對學(xué)生閱讀面窄，語文知識薄弱的情況，教師要選擇一些能夠拓寬學(xué)生閱讀面的素材；學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)興趣較弱，教師可以編寫一些趣味性十足的教材，或者選擇一些有趣味性的素材。如教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況將教學(xué)語言與暴走漫畫或者比較流行的“斗圖”結(jié)合在一起。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教材內(nèi)容既有時代氣息，又符合學(xué)生需要。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容建立在教師認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。當(dāng)教師完成前期的選擇教材、編寫教材、重組內(nèi)容工作之后，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補充，因材施教。以《荷塘月色》一課為例，教師首先要明確課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何進(jìn)行；在課前第5～10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文并畫出描寫景色的語句；第10～15分鐘要精讀文章，了解作者的思想感情；第15～30分鐘則是教師細(xì)致講解的時間；最后剩下的時間教師需要思考是否布置隨堂作業(yè)，或是其他內(nèi)容。這里筆者所提到的合理安排教學(xué)內(nèi)容是指教師應(yīng)該有時間規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生在課上的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富其多樣性

教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時要考慮以下幾點：該教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)？該教學(xué)方法是否符合學(xué)生的需要，符合教學(xué)改革的需要？教師應(yīng)有意識地嘗試不同的教學(xué)方法，從中選取最適合、最高效的，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)時要圍繞自己的授課方式，著眼于怎么用“講”引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”。教師要擺脫講臺的束縛，多進(jìn)入到學(xué)生中間，用問題帶動學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生解決相關(guān)問題。以《荷塘月色》一課的教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提問：“為什么作者要反復(fù)寫‘愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格？”這個問題其實是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。當(dāng)學(xué)生沒有什么思路時，教師可以先告訴學(xué)生從文章主旨和作者思想感情方面來考慮。有的學(xué)生說“可以將朱自清先生的兩種性格分開來思考原因”。那么教師便可以順著啟發(fā)學(xué)生：“要搞清楚作者心里頗不寧靜的原因應(yīng)該從哪幾點出發(fā)？是不是和作者當(dāng)時所處的時代有關(guān)？”接下來，教師就可引導(dǎo)學(xué)生明確作者的平生經(jīng)歷和當(dāng)時所處的時代背景。當(dāng)學(xué)生對其有所了解之后，教師便又可以提問學(xué)生：“作者心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么？為什么作者心里不寧靜，卻能寫出如此寧靜的文章？”學(xué)生順藤摸瓜，能夠在教師的啟發(fā)下，找到解答問題的線索，從而將問題逐一擊破，提高能力。

（2）直觀式教學(xué)

直觀式教學(xué)主要指教師借助直觀的手段將復(fù)雜、抽象的語文知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一般來講，教師借助的工具較多為多媒體。多媒體集圖片、聲音、視頻為一體，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師可以在講解具體知識時，借助多媒體將知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生將平面的知識立體化，直觀感受語文所帶來的語言美、韻律美和節(jié)奏美等。雖說語文是一門以文字為主的學(xué)科，但是當(dāng)教師借助其他的教學(xué)手段，將教材中的文字還原時，就會賦予語文不一樣的魅力。

多媒體教學(xué)是教師直觀教學(xué)最常用的教學(xué)方式。教師可以將一些詩詞或者晦澀難懂的文字利用多媒體展現(xiàn)在大屏幕上，幫助學(xué)生理解和接受。仍以《荷塘月色》教學(xué)為例，在教學(xué)之前，教師大可以利用多媒體播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲，活躍課堂氣氛，為整節(jié)課的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以將“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”“蓊蓊郁郁”“高高低低”等描寫荷花的詞句以視頻或者圖片的形式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生便會加深對文字的理解，更容易把握文章內(nèi)容。當(dāng)然，意境的營造雖然重要，但是教師不能顧此失彼，要分清主次，不能過多地依賴多媒體，而是要將多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而提升自身的教學(xué)水平。

總之，在信息不斷更替的形勢下，作為高中語文教育工作者，必須從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，同時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強語文知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，增強知識的實用性，并用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝自己的熱情，不斷提升高中語文教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 陳劍平）