蘊育與發展

張菁鈺　張新英

邢臺市橋西區教育局從2011年1月組建第一支家庭教育講師團，到2012年被評為全國百個“家庭教育示范縣（市區）”，再到2013年所屬學校被授予“全國關工委五好基層組織”，橋西區教育局如一棵柔韌有力的小草，壓力之下克服了各種困難，深度廣度齊頭并進，僅僅兩年多的時間，橋西區家長學校就成為整個邢臺市中小學的領跑者，從一個蹣跚學步的娃娃，成長為矯健奔跑的青年。他們成功的秘訣是什么？記者來到邢臺市橋西區教育局，主抓家長學校工作的橋西區教育局副局長王晨霞為記者講述了家長學校成長的歷程。

家校共育悄然興起

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“要充分發揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用，引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校合作，使子女養成良好習慣，促進學生健康成長。”在這一規劃的指導下，在全國教育系統興辦家長學校，學校、家長、社會對家庭教育越來越重視、對家校合作越來越渴求的形勢下，橋西區教育局決定：各中小學成立家長學校。

辦家長學校，說起來容易，做起來難。橋西區是個新興城區，名校雖多，家長的構成卻是兩級狀態。一部分家長是公務人員，文化素質較高，對學校期望多。他們渴望了解孩子在校的情況，但在“家長不允許進校園”的規定下，他們和學校的溝通受阻，找不到溝通渠道。還有一部分家長是外來進城務工人員。他們忙于生計，對孩子的教育關注不夠，把孩子的管理、教育全盤推給學校。

這些問題給家長學校的興辦帶來一定困難。但，有條件要上，沒有條件，創造條件也要上。2011年10月，橋西區教育局局長、黨委書記王之良在全體校長會上說：“家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長教育發揮著至關重要作用，我們一定要想方設法讓家長走進課堂，讓科學的教育理念滲透到每個家庭，讓家長成為教育的同盟軍，實現家庭、學校、社會共同育人。”有了領導的支持，局關工委積極行動，出臺《橋西區教育局進一步規范和完善家長學校的實施方案》，制訂了家長學校未來三年的發展路徑和時間表，提出“家長好好學習，孩子天天向上”辦學口號，首創“編大班、上大課、用教材、請講師”辦學模式，家長學校工作運行逐步走向規范化、常態化。

于是，2012年元月，家長學校啟動。

萬事開頭難

家長學校成立后，為保證將家長招得來、教得好、留得住，讓家長學有所得、學有所用，給家長授課成了當務之急。于是，橋西區教育局決定向社會招募家庭教育講師。報名者很多，區教育局根據報名者的個人經歷、投送稿件的質量等進行篩選，從中招募了有教育經驗、有成功案例的家長及法律工作者和有想法的社會知名人士，組成了第一個家庭教育講師團，并開始授課。招募很成功，一位熱心做家庭教育的老師說：“一直是自己在摸索，這次終于找到了平臺。”還有一位技師學院的老師，考過了二級心理咨詢師，但錯過了報名時間。這位老師到處打聽其他報名渠道，最終通過橋西區婦聯聯系到了橋西區教育局，如愿加入了講師團。

起始，這些“業余講師”的生動案例、創新想法吸引了家長，取得了不錯的成效。但隨著時間的推移，“業余講師團”暴露出弊端。授課內容片面，不適合應用到眾多家長的身上；授課形式過于單一，提不起聽課家長的興趣；授課時間有限制，他們都有自己的工作，只能在空閑時間講課，家長的要求得不到滿足等等。種種跡象表明，從社會上招募的家庭教育工作者講師團已不太適合為家長授課了。

講師團應運而生

根據家長的需求，橋西區教育局開始組建自己的講師團。他們從“業余講師團”中抽調了幾名骨干講師，又從中小學選拔了十名一線老師，以骨干講師帶動一線老師。為了讓一線老師盡快成長起來，教育局給這些一線老師布置了任務：每人選一個自己擅長的家教領域，進行專題研究，定期申報課題。經過一系列的學習、鍛煉之后，一線老師逐漸成熟。半年后，橋西區成立了“名師工作室”，成員全部為各學校的一線教師。至此，橋西區有了真正屬于自己的講師團。這些講師講課形式新穎，能解決家長普遍關心的問題，深受各個學校和家長的喜愛，邀約不斷。

為了提升家長學校的辦學層次，在培養組建自己講師團的同時，橋西區教育局還邀請全國知名專家，如孫云曉、王心、王繼瓊、東子、錢之亮等為學校舉辦家庭教育講座，在給家長指點迷津的同時，也開闊了講師們的視野，講師的授課方式和方法有了很大轉變與提升。主管教育的副區長溫戰軍親自過問講師團的授課情況，他說：家庭教育是伴隨著人一生的終身教育，作為教育部門，我們有責任和義務將科學的家教理念送到每個家庭、每個家長身邊。經多方協調，橋西區教育局和區婦聯達成合作，在全區開展了家庭教育“進社區、進企業、進機關”活動，每年組織公益講座不少于100場。尤其專門針對流動兒童、留守兒童開展的專題講座，在家長中間引起強烈反響。講師團成員在不斷的學習和鍛煉中，不斷地成熟與壯大，橋西區有了自己的10名金牌講師，其中3名講師還被聘為省家庭教育專家團講師。

講師團聲譽鵲起

橋西區教育局有了自己的講師團，各個學校開始向教育局遞交“訂單”，邀請講師去學校授課。但試行了一段時間后，橋西區教育局又琢磨了：學校有高年級、低年級之分，農村學校和城市學校也不一樣，這樣泛泛地授課，會不會有些不合適？

為了讓家長有所收獲，教育局給講師支招：備課的時候可以有所區分。學校根據自己的情況和實際需求，提前遞交需要的講座主題，講師團再根據這些主題選定講師；同一個主題，根據城市和農村進行分類授課，有針對性地為家長解決具體問題。

除此之外，橋西區教育局還給學校提出要求。在講師授課前，學校必須拉起條幅，讓家長知道此次講座的主講老師和主題；學校必須張貼海報，登出主講老師的簡介，讓家長在聽課前對講師有心理上的認同；學校要給家長發邀請函，邀請家長前來聽課，在喚起家長家教意識的同時，給家長一種被尊重感。

王晨霞說，除了這些硬性規定，各個學校也有自己的應變，采用一定方式吸引家長。如在農村學校，有家長忙農活不肯來，學校便發起“給家長的一封信”活動。孩子給家長寫信，并當著全班同學的面給家長讀出來。家長不忍心孩子一個人孤零零地拿著信，害怕孩子看著同學有爸爸媽媽陪同，只有自己沒有爸爸媽媽陪心里難受，一定到場。王晨霞說，學校這種“逼迫”家長參與的方法，不僅增加了家校互動的機會，也給了家長和孩子一個情感表達的機會。現場很多家長都哭了，也有家長當場給孩子回信。

“二級梯隊”也精彩

學校爭先邀約講師去自己學校講座，然而“學生多講師少”，有時一天要安排十幾場，僅有的十個講師根本應付不過來，滿足不了學校的需求。講師不能滿足要求成為家長學校的頭等大事。

2012年下半年，橋西區教育局決定發展講師團二級梯隊，在各個學校篩選合適的班主任老師擔任講師，成立講師團。然而，成立二級梯隊也有困難。主要原因就在于學校的重視程度不同。重視的學校，選出的講師多，開展的講座也多；不重視的學校，選出的講師少，也不怎么開展講座。

為了規范各個學校的教學，指導、約束基層學校的老師授課，橋西區教育局出臺了《家長學校組織授課基本規范》，要求基層學校家長學校要按照“編大班、上大課、用教材、請講師”的模式組織授課，家長聽課須帶上教材、報紙，講師的授課內容同教材和報紙相結合，引導家長；家長學校每學期安排授課不少于2次，每次授課不少于兩課時；學校每學期邀請區家庭教育講師團講師舉行家庭教育授課。

橋西區教育局還對授課提出了具體要求。備課時，實行集體備課，學校根據自己的實際，可分年級、分專題組織集體備課，制作課件第一頁要有主講人簡介，最后一頁要顯示家長學校辦學口號：“家長好好學習，孩子天天向上。”上課時，要提前一周通知家長，張貼講座海報，懸掛條幅，做好宣傳工作；要安排與家長的互動，有指導性地安排家長自讀教材或報紙，兼顧個案輔導，為家長答疑解惑。課程結束后，要有反饋，請家長填寫反饋意見表，或引導家長撰寫學習筆記和心得。

實戰之中創品牌

在橋西區教育局成立講師團之初，橋西區舉行了規范和完善家長學校大會，號召各個學校加快推進家校共育工作。然而，市區學校答應了，農村學校卻不太接納。他們有自己的意見：我們沒有市區學校的優良教學設施，跟市區學校沒法比。

橋西區教育局決定，實行“先市區，后農村”的發展戰略，市區工作搞好了，再以市區帶動農村。

市區工作最先在金華小學和育才小學展開，并很快打響了品牌。

金華小學的“特色課堂”首先嶄露頭角。媽媽課堂、爸爸課堂、兒子課堂、女兒課堂、隔代課堂，這是金華小學的五個招牌特色課堂。這些特色課堂的講師，經常坐在一起討論，根據家庭教育存在的普遍問題，如家庭教育中爸爸缺席、男孩和女孩的不同教育方式等，對家長授課。有時，他們還召集十幾個存在相似問題的家長，然后選取有典型性的家長講課，讓家長帶動家長。

媽媽課堂金牌講師王紅給記者講了她見證的一個媽媽的驚喜改變。二年級一學生的媽媽向王紅反映，自己的女兒在學校做作業挺快，但在家做作業卻磨磨蹭蹭，半個小時要上好幾次廁所。在和這位媽媽的交流中，王紅了解到事情出在孩子的時間安排上，并發現了媽媽存在的問題。這位媽媽總是命令孩子：“你必須好好復習，按老師說的做！”王紅說：“二年級的孩子還不知道什么叫‘好好復習。媽媽應該教給孩子具體怎么做。我給這位媽媽做示范，讓她告訴孩子：‘先閉上眼睛，回想一下老師講的內容……”王紅說，如果只教家長教育方法，家長在家具體操作時難免會做不到位，所以她選擇給家長進行現場示范。經過王紅兩周的跟蹤指導和這位媽媽的反復演練，其女兒現在寫作業專心致志，不再分心了。

育才小學家長學校不僅特設了“家校聯系卡”，把家長和學校通過卡片對話的方式聯系起來，建起溝通渠道，還大膽創新，根據教材編寫教輔，完成了一套特別的教案設計。另外，育才小學家長學校還專門為六年級的孩子增設了一堂課——“對面的課堂”，讓孩子了解他們的父母，了解這一年齡段父母的心理，以便理解父母，融洽親子感情。

缺陷之中尋方法

城市有了進展，農村也該開始了。

農村地區，最先做起來的是南大郭學區。農村的學校不積極，橋西區教育局就逐一動員。這時，南大郭學區傳來喜訊：家長參加家長學校的報名率達到了86%。王晨霞告訴記者，當她看到這個數字時驚訝又欣喜：沒想到農村會有這么多家長報名，看來學區為家長學校的工作做了很多努力。

橋西區教育局帶人在南大郭租了會場，專門組織了啟動儀式，請家庭教育專家為家長做報告，參加儀式的家長爭先搶著和專家進行互動。王晨霞說，這次啟動儀式改變了她以往的看法：

“這些家長的參與給了我兩個驚喜。第一個驚喜是家長的積極參與，讓我認識到農村和城市的家長對家庭教育的需求是沒有區別的。第二個驚喜是家長在會場的表現，他們甚至比城市的家長狀態更好，他們像小學生渴求知識一樣認真，沒有人打電話，沒有人走來走去，沒有人交頭接耳。”

就在橋西區教育局放下心，覺得農村地區家長學校的工作也有進展的時候，南大郭學區又給了當頭一棒。第一年1000多名家長報名，第二年，南大郭學區只有300名家長報名。

這是怎么回事？橋西區教育局趕緊打電話詢問，分析原因，最后，終于弄明白情況，問題還是出在家長學校自身。南大郭家長學校只是把家長訂閱的《家庭教育周刊》發下去，而沒有進行組織學習，讓很多家長用不到報紙上的方法，而且，南大郭學區很少組織家庭教育講座，動員家長后就偃旗息鼓了，后續工作沒有跟上。

了解了問題的根源，橋西區教育局開始想辦法改進：讓每個學校年初的時候匯報各自的學年計劃，如計劃每年請多少次專家，自己學校的講師會給家長上幾次課等等，然后根據課程的完成情況，給學校打分，以此來評估學校的工作質量。

此后，農村地區的家長學校工作也紛紛開展起來。

家長學校工作扎實了，橋西區教育局又開始了新的探索、嘗試——建立家長委員會。家長委員會對于發揮家長作用，促進家校合作，優化育人環境，建設現代學校制度，具有重要意義，必須加以重視。于是，建立家長委員會又成為橋西區教育局的當務之急。

他山之石可攻玉

家長委員會是新生事物，橋西區教育局決定由王晨霞帶隊，組織講師團成員去家長委員會工作做得好的學校學習、借鑒。經過討論比較，教育局選定了運行機制完備、成效明顯的北京海淀區人大附中西山學校。2013年10月底，王晨霞帶著部分校長來到人大附中西山學校，在參觀完充滿人文色彩的校園、了解了西山學校的辦學理念和辦學目標，并同西山學校校級家長委員會副主任和年級家長委員會主任充分交流后，始終縈繞在王晨霞腦子里的“如何建立，如何運行，如何發揮最好成效”等問題解決了。“校級、年級、班級三級管理組建模式，建立溝通平臺，如家長QQ群、班級博客等，或者組織孩子外出，去偏遠地區鍛煉等等，都是我的收獲。”王晨霞說。

學習歸來，橋西區教育局開始著手組建家長委員會工作。這次的組建仍舊從基礎比較好的學校開始。從市區選了五所熱點學校，加上農村地區的南大郭小學，這六所學校優先試行。她找這幾個學校做工作，并規定了學校必須要做的幾件事：

首先是完善建立家長委員會。對于這點，橋西區教育局規定的很細致，校級、年級、班級各選出多少名家長代表；選擇家長代表時，可以從成功人士、愿意參與的家長，有方法、有經驗的家長中多方面選擇。最后，橋西區教育局不忘敦促校長們：

“沒有建立家長委員會的，抓緊時間建立；已經建立的，要更加完善。家委會的組建一定要有明確的機制，制訂章程，有規可循。”

其次，各個學校要搭建工作平臺。各個學校以班級為單位，由班主任帶頭，建立自己班里的QQ群、博客、飛信，及時把班里的活動內容讓家長了解。

最后，橋西區教育局要求，一定要盡可能多地組織親子活動，通過趣味運動會、元旦聯歡會等活動，讓家長成為學校工作的一部分。

共育之花競相開放

隨著工作的開展，各校的家長學校和家長委員會工作有了一定成果，形成了自己的特色、亮點。

東戶學區家長學校從只有百分之幾十的報名率，穩步上升，逐年增多，東戶中學開展的“給家長的一封信”更是帶來了家長和孩子情感溝通的高潮；泉山學區由于一直搞基建，家長學校起步較晚，2013年才開始做動員工作。起步晚但發展快，現在泉山學區實現了全員報名，而且來參加培訓的男性家長逐年增加。

金華小學家委會組成了“家長義工”團，家長不定期到學校擔任“班主任”“督導員”，或者為學生講解自己熟悉的專業知識；郭守敬小學家委會組成“護衛隊”，擔負起孩子放學的疏散工作，還有由家長自己組織舉辦的“元旦聯歡會”“運動會”，減輕學校壓力；育才小學家長委員會不定期發放調查問卷，或給家長發郵件，征集家長對學校工作的意見或建議，并結合自己全國少年軍校示范校的優勢，準備組建“親子團”，帶家長和孩子進行野外拓展，創設不同環境，帶來不同體驗；中興路小學家委會重點打造“親自共養節約習慣”，倡導家庭教育低碳生活；南大郭小學更是結合自身的農村優勢，成立特色才藝培訓班，剪紙、安塞腰鼓等民俗文化，受到家長的熱捧。

橋西區教育局的家校共育模式也逐漸被熟知，被贊譽。去年，教育局與媒體合作，開展“陽光大講堂”活動，得到了業界和家長的廣泛好評。橋西區教育局創出的模式也被推廣開來，2013年底，從橋西區拓展到橋東區，被橋東區教育局借鑒。講師授課被制成網上視頻，供其他地區講師參考，也能給廣大家長提供了方便。2016年5月，橋西區教育局

“為了最好的未來”——邢臺市橋西區“代理家長行動”儀式在南大郭小學啟動，宣讀了《邢臺市橋西區關愛留守兒童“代理家長”行動實施方案》，為首批20名代理家長頒發了聘書。

現在，邢臺市橋西區家長學校辦學率達100%，家長入學實施零門檻，入學率達到100%，每學期每個家庭參與聽課3-5次，家委會建設分兩批試點推進，占60%左右。

準備再攻堅克難

在對邢臺市橋西區家校共育工作的了解中，主抓具體工作的王晨霞告訴記者，處在夾縫中的城鄉結合部是問題最突出、最難攻克的部分。城鄉結合部居民大都是農村進城務工人員，他們忙著掙錢，沒有時間關注孩子的教育問題；每次學校組織家庭教育講座、或者召開家長會，這些家長都請假不來，因為在他們的意識里，與其浪費時間聽不一定能用得到的家庭教育知識，不如在菜市場多賣點兒菜、多打一會兒工，還能給孩子多攢一份錢。

對此，王晨霞說，對這部分群體，暫時還沒有找到特別有效的方法，只能通過發短信，讓他們在有限的時間多關注孩子。“但是，作為教育者，我們無論如何不應該忽略他們，放棄他們。在我們橋西區教育局所有人的努力下，一定能找到好的方法！”