談小學語文的因材施教教學

郭愛琴

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發展，老師們也越來越認識到小學生們之間存在著很大的差異，無論是學習能力或是接受能力都有所不同。因此在小學語文教學過程中，老師們應該注意因材施教，這樣才能夠讓學生們都獲得應有的進步。因此本文就小學語文的因材施教教學策略展開探討。

關鍵詞：小學語文 因材施教 教學策略

前言

每個小學生的成長環境都不一樣，因此不同的學生都有不同的性格，這就導致了學生們存在著很大的差異性。不同的學生都有不同的喜好，每個學生擅長的東西也不盡相同。這種情況給小學語文教學帶來了很大的困擾。因此老師們應該根據每個學生的特點來有針對性的進行教學。因材施教就是一種非常成熟的做法，老師們在因材施教過程中應該注意兩個問題。首先就是老師要根據教材的要求來教導學生，其次就是老師們要根據學生們的具體情況來展開有針對性的教學。只要在小學語文因材施教教學過程中牢牢把握這兩點，就一定能夠讓學生們學有所成。

一、因材施教教學階段的注意事項

在小學階段，學生們的生理和心理會迅速成長，不同時期的小學生都表現出了不同的特點。因此老師們在教學過程中應該牢牢把握不同年級學生的特點，這樣才能更加靈活運用因材施教這一教學手段。針對不同年級的學生，老師們注意的問題也不同。首先，針對低年級的學生，老師們應該認識到這一階段的學生們活潑好動，對任何事物都充滿了好奇。因此老師們應該在教學過程中采用更加直觀和生動的教學方法。其次，針對中年級的學生，老師們應該認識到這一階段的學生們已經有了一定的邏輯思維能力，同時記憶力也開始變強。因此老師們在教學過程中應該注意理解類知識和記憶類知識的教學。最后，針對高年級的學生們，老師們應該意識到這一階段的學生們已經具備了一定的獨立思考能力，同時對抽象事物的理解能力也獲得了增強。因此老師們應該在教學過程中注意學習方法的教授，有意識的去鍛煉學生們的獨立思考能力。

二、因材施教教學策略的開展

1.明確教學目標

在小學語文因材施教教學過程中，首先需要老師完成的就是明確教學目標。因為每個學生的學習能力不同，老師如果按照統一的標準來衡量。那么必然會導致有的學生無法跟上老師的教學進度，有的學生無法獲得進一步的提高。因此老師們要明確自己的教學目標，對不同的學生提出不同的要求，這樣才能夠讓每一個學生都獲得發展。

例如，老師們可以設立一個總體的教學目標，然后根據這一目標再進行細分。老師們可以將總體目標細分為三個層面，第一層面是要求學生們掌握最基本的語文知識，能夠獨立思考和解決一般的語文問題。第二層面目標要求學生們能夠熟練掌握老師們所講的各種語文知識，并能夠解決一些具有難度的題目。第三層面目標要求學生們在熟練掌握知識的基礎上能夠靈活運用，并積極通過其他手段來擴充自己的知識水平。

2.分層次教學

在因材施教教學過程中，最常用的一種方法就是分層次教學法。因為學生們的先天生活環境不同，這樣就導致學生們形成了不同的差異。有的學生學習能力強，有的學生學習能力一般，還有一些學生對語文學習不感興趣。老師們應該將這些學生們進行分層，針對不同的學生制定不同的教學策略。

例如，在學習一篇古詩時。老師們可以將學生們分為甲乙丙三個層次，要求甲層次的學生們能夠熟練掌握有關這篇古詩的各種內容，并搜集一些課外資料進行拓展學習。對于乙層次的學生，要求他們能夠熟背誦古詩原文，并能夠理解和記憶古詩的現代漢語意思。對于丙層次的學生，老師們應該要求他們能夠背誦古詩原文，并保證每個字都寫正確，在這樣的一個基礎上對古詩的意思進行理解。

3.靈活使用教學方法

老師們在因材施教過程中，注意教學方法的使用也尤為重要。因為不同的學生學習能力存在差異，老師們如果采用統一的教學方法，就有可能導致有些學生跟不上老師的教學步伐。因此老師們在教學過程中，應該靈活使用教學方法。針對不同難度的教學內容，應該采取多樣化的教學手段，盡自己最大努力讓每個學生都能夠聽懂老師的講課內容。

例如，在學習多音字有關的內容時。學習差的學生們可能不理解為什么一個字有不同的含義和讀音。有的學生就能夠很快接受這一概念。此時需要老師們對那些不理解多音字的學生們耐心進行講解。并且要求學生們以記憶為主，見到一個多音字就掌握一個多義詞，以記憶模仿為主。對于學習好的學生，老師們可以鼓勵他們自己在課下通過翻字典的方式來尋找其他的多音字，然后與同學們進行分享。這就在變相鍛煉這些學生們的自主學習能力。由此可見，針對不同類型的學生，采取不同的教學方法，可以讓每一個學生都獲得應有的進步。

4.有針對性的進行個別指導

在小學語文教學過程中，有針對性的進行個別指導也是一種非常有效的因材施教教學方法。這樣可以讓所有的學生融為一體，提高整體教學效果，縮小學生們之間的差距。小學語文的知識難度有限，即使學生們之間存在一定的差異，只要老師的教學方法得當，就可以有效控制學生們的整體學習效果。但是其中必然會出現一些個別學生，有些學生的學習能力特別突出，有些學生的學習能力可能一塌糊涂。因此老師們應該加強對這些個別學生的指導，以保證整體教學目標的實現。

例如，老師們可以對那些學習特別好的學生們提出一些學習方向的指導。因為這些學生已經不滿足于課上的教學內容，此時老師們可以指導這些學生們進行有些有針對性的課外閱讀。這樣可以很好的拓寬這些學生們的視野，為他們以后的學習鋪平道路。對于那些學習很差的學生們，老師們應該和學生們一起尋找問題的根源，并幫助學生們尋找出一定的解決方法。例如，有的學生對語文學習沒有興趣，老師們可以采用一些合適的引導策略來激發學生們的學習興趣。

結語

總而言之，因材施教在小學語文教學過程中具有非常重要的實踐意義。老師們應該充分把握每個學生們特點，然后采取合適的教學方法。這樣才能夠讓每個學生都獲得進步，進而促進語文教學的發展。

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