論以課堂活動提升小組合作學習效率

李秀芳

[摘 要]在初中英語的教學過程中采用組織課堂活動的教學方法，不僅能夠有效地調動學生的學習熱情，還能在學生享受學習過程的同時提高合作效率，從而更好地培養他們的合作精神，提高課堂教學效率。從對話表演、個性制作、組織辯論三個方面進行具體闡述。

[關鍵詞]初中英語；課堂活動；小組合作；教學效率

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0042-01

初中階段的學生正處于活潑好動并且極度自我的階段，為了更好地引導他們養成合作精神并且提高英語課的合作教學效率，初中英語教師應當針對初中生的性格特點合理組織課堂活動，引導學生通過課堂活動的教學過程感受小組合作的必要性和趣味性，從而有效提升學生的團隊意識與合作精神，提高合作教學效率。

一、對話表演，運用語言

英語是一門語言，因此英語教學中一定要引導學生去說。在初中英語的教學中，以小組合作的方式引導學生進行對話表演，對于學生理解和感受英語文化有非常重要的意義，組織對話表演能夠引導學生合理分配角色，同時強化他們之間的配合，提高合作效率。因此，在實際教學中教師可以引導學生組織對話，從而感受語言，運用語言。

采用小組對話表演的教學方式，能夠使每個學生都參與對話情景中，增強學生間的合作。學生在對話的同時能夠更好地體會語言中的感情色彩，更深刻地理解對話的內容，通過這樣的方式有效提高了學生對語言的運用程度。

二、個性制作，主題練習

學生具有很強的創造能力和創作興趣，基于他們的這一特點，初中英語教師可以在教學過程中結合教學內容引導學生發揮想象力，如制作具有自己個性的作品等。促使學生在對自己的作品進行分析的過程中更好地了解課程內容，從而更深刻地學習英語知識，并能夠將這些知識運用到實踐中。

比如，我在教學Colours這一單元時，為了引導學生更好地理解和體會colours和moods的聯系，我要求學生在學習過課文內容后，對自己房間的布置進行分析，并結合學習內容，設計自己滿意的房間模板，與伙伴交流設計理念，在組內選出最好的一組作品為全班展示。理解了要求以后，學生充滿熱情地開始了自己的設計。隨后學生將自己的制作展示給全班同學，如“I have a white bedroom.I like the bed because it is pink.I design as this because pink and white make me relax. And my desk is blue，because blue can make my ear more clear.”根據學生的完成情況，我發現他們對本單元的內容掌握得很到位。

通過組織學生進行個性制作，不僅有效地調動了他們的學習熱情，使他們積極主動地參與課堂教學中，同時還使得他們在共同合作和制作的過程中深化了自己對課文內容的認識和掌握，強化了他們的合作意識。

三、組織辯論，發展思維

辯論賽要求學生以小組為單位，每個人各司其職，并能夠圍繞主題，發散思維，組織語言，使自己組內的論點有理有據。因此辯論賽對于學生思維的活躍性和團隊合作力有很高的要求，在課堂教學中教師可以通過組織學生開展辯論賽，激活學生的英語思維，同時還能夠使他們更好地進行合作，并熟練地運用英語進行交流。

比如，我在教學Teenager problem這一單元時，為了引導學生結合自己的理解正確對待常見問題，并在此基礎上發散思維，提高合作精神，我為學生組織了一場“初中生是否應該佩戴手機”的英文辯論賽，正方觀點是“Junior high school students can take a mobile phone”，反方觀點是“Junior high school students cant take a mo？鄄bile phone”。學生根據自己的觀點自動組成小組，并且通過各種手段去收集論證自己觀點的材料，隨后展開了辯論。辯論賽最終以正方辯手的結論結束：On the one hand，we can use it to study knowledge.On the other hand，we also can use it to play some games and listen music to make us relaxing.最終學生得出結論：運用得當的情況下，初中生可以帶手機。

通過組織學生進行辯論賽，能夠有效地發展學生的思維能力和語言組織運用能力，同時還能使他們在辯論賽的過程中更好地掌握和運用所學知識，有效協調合作，提高合作學習效率。

總而言之，在初中英語的教學過程中采用組織課堂活動的教學方法，不僅能夠有效調動學生的學習熱情，還能在他們享受學習過程的同時提高合作效率，從而更好地培養他們的合作精神，提高課堂教學效率。

（責任編輯 黃 曉）