初中信息技術互動教學模式的策略和實踐

陶海陽

[摘 要]互動教學模式是一種嶄新的信息技術教學模式。教師要從人機互動、生生互動和師生互動三方面開展教學設計，實現對教育資源的利用，提升學生學習技巧和方法，幫助學生構建和完善知識結構體系。

[關鍵詞]初中；信息技術；互動教學模式

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0056-01

信息技術是初中教育教學中較為重要的一門學科，學習信息技術對其他學科的學習也有積極作用。教師要深入把握初中信息技術知識點，采取適合學生的教學設計。互動教學模式能夠實現各種學習要素之間的互動。

一、人機互動，實現資源利用

所謂的人機互動，就是在信息技術教學中，學習資源與學習主體、學習指導者之間形成互動交流。教師在授課之前，必須利用多媒體搜集、下載相關教學內容，或者利用多媒體制作課件供學生觀看。教師與多媒體的互動只是人機互動的一種體現，學生利用多媒體技術搜集相關信息和資料，這也是人機互動的一種體現。教師要為學生提供相關資料和平臺，讓學生自主搜集資料，開展自主探究性學習。

如在教學《走進信息世界》第二課時“信息技術”之前，教師對這一課的內容進行設計，對信息技術的歷史和發展趨勢這兩個環節沒有過多干預，而是讓學生進行自主探究，利用計算機進行查閱。上課伊始，教師由一則新聞導入：“大家讀了這則新聞后，有什么感觸？”學生閱讀。有的學生說：“這個故事讓我感受到，我們的日常生活確實離不開信息的參與，更離不開信息技術。”教師引導學生了解信息技術定義和內涵。學生一邊閱讀，一邊了解、識記。在學習“信息技術的五次革命”時，教師讓學生利用計算機上網查閱。在積極主動的探究中，學生習得了知識。有的學生說：“我利用計算機進行了查閱，了解了信息技術經歷了語言的使用、文字的創造、印刷術的發明等五個階段。每次變革的經過我也都了解了。對于我們的學習來說，有計算機真是太方便了，不懂的知識只要上網查一下就能知道。”

二、生生互動，學習技能方法

學生與學生的互動是課堂教學最常見的方式，也是較有效的學習方式。部分學生掌握的學習方法不是最便捷的，通過交流活動，學生了解其他學生的學習方法，吸收其中的精華部分，這對優化學生學習方法有很大幫助。學生可以利用信息技術平臺開展交流活動。學生與學生之間開展交流互動，在這種交流互動中，學生習得的知識技能得到鞏固，夯實了學習方法和技巧。

如在教學《信息的編碼》這一節內容時，教師激趣導入新課：“大家知道‘11表示什么嗎？”學生紛紛討論。有的學生說：“這是數字11吧！難道它還有其他的含義？”教師為學生解答：“‘11有可能是3，也有可能是61。為什么會這樣呢？學習了這節課的內容你就會知道。”學生開始學習十進制和二進制。在學習二進制時，教師講解計算方法：“逢二進一，借一當二。”教師出示練習題，學生在做練習題的過程中鞏固知識。在做練習題的過程中，教師引導學生進行討論。小強說：“這道題太難做了，我做了好幾遍也沒有做對。小華，你是怎么做的呀，快給我講講吧！”小華為小強講解做題方法。之后小強高興地說道：“小華真是太厲害了，在他的指導下，我不僅學會了二進制運算的加減法，還學會了二進制運算的乘除法。小華還給我出了幾道練習題，使用他教我的方法，我居然全做對了，真是太棒了，非常感謝小華。”學生與學生之間開展交流互動，對信息技術的學習幫助最大，教師要提倡這一交流方式，充分利用生生互動，幫助學生掌握學習技能和方法。

三、師生互動，完善知識結構

師生互動是極重要的一種信息交流形式。要充分利用師生之間的討論交流，創設濃郁的信息技術學習氛圍，激發學生信息技術學習熱情。通過師生互動，教師及時發現教學設計中存在的問題，同時也能發現學生學習中存在的問題，這樣教師才能予以正確指導，及時解決問題。隨著信息技術的發展，在信息技術教學中，教師還可以利用各種信息交流平臺實現師生互動。

如在教學《有效獲取信息》第六課時“信息的管理”時，教師由“坦克大戰”的游戲導入新課：“大家喜不喜歡玩游戲？你最喜歡玩什么游戲？”大部分學生都非常喜歡玩游戲，紛紛說出自己喜歡的游戲。教師說道：“游戲中有很多內容，如果能建個文件夾，把所有的資料都放在里面那該有多好啊。你會建文件夾嗎？試一試看。”教師指導學生學習建立文件夾的方法。學生學習識記建立文件夾的程序并上機操作。在學生第一次上機操作時，教師引導學生在C盤建立一個文件夾，并將文件夾命名為“游戲”。有的學生還是不會操作，教師則進行操作指導并進行個別指導。個別指導后，有的學生說：“老師，你的指導、點撥真是太管用了，原來我把握不準如何建立新文件夾，在你的指導下，我感覺思路異常清晰，我記得特別準確，以后不懂的地方我要多問問老師。”

初中信息技術教學注重知識的傳授和技術能力的提升。教師要利用互動教學模式開展信息技術教學，從人機互動、生生互動和師生互動三方面進行教學設計，實現對教育資源的利用，優化學生學習技巧和方法，幫助學生構建和完善知識結構體系。

（責任編輯 于 澤）